高中物理不好的原因是什么？学好高中物理的三种技术和方法。众所周知，高中物理的学习不同于初中物理。尤其是，学生从初中到高中，高一学生都很难学习，学习物理的热情也很高，但经过一段时间的学习，由于在考试中发现，虽然他们很困难，但学习效果不好，但很多学生都很困惑：为什么初中物理很好，但在高中经常失败，经常问题分析“理解，不能做到”。甚至“我不明白。”所以，如何学好高中物理？学生们自己也很着急，这并不是为了实现从初中到高中的飞跃。高中辅导班老师下面就是为什么会产生这种原因，以及怎样去应对，只要按照这个学习方法相信大家会取得好的成绩。
首先，原因分析。
1.初中物理知识与高中物理知识的差异。
主要研究结果如下：(1)初中物理具有形象性、直观性和体验性等特征，主要是基于意象思维。通过对这一现象的观察和演示实验，学生可以建立物理概念，了解其规律，获得定性知识。高中物理具有共性、间接性和逻辑性、抽象思维等特点，如摩擦产生条件、静态摩擦方向、力分析、力综合分解、瞬时速度、加速度等，这就要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生很难适应从形象思维到抽象思维的飞跃。
(2)初中物理主要是定性分析，定量计算非常简单，但高中物理不仅要进行定性分析，还要进行大量复杂的定量计算。刚刚进入高中一年级的学生不适合这种从定性到定量的突然转变。
(3)初中物理习题以简单理论和算术计算为主，高中物理习题以逻辑推理代数为主，大量的三角函数、笛卡尔坐标系、相似三角形、方程等被用来解决物理问题。高中力学中有许多矢量，如力、速度、位移、加速度等。学生首先要分析、判断和确定向量的方向，然后选择正方向，并将其简化为代数运算。这一步骤本身就要求学生对向量有一个正确的理解。其次，正负性符号的使用是多样化的，在高中物理的分析和操作中广泛使用“，-数字”，具有不同的含义，不能混淆。例如，“，-”符号可以表示向量的相反方向、过程的方向、势能的大小和变化等，这使许多学生感到困惑。物理运算被认为是一种纯粹的数学运算，而“，”符号的物理意义是无法区分的，当然，不能得出正确的结论。
2.学生学习心理的主观意识。
(1)很难思考。根据皮亚杰的儿童思维发展理论，中学生的思维正处于从具体操作阶段到正式操作阶段，即从初步逻辑思维到抽象思维的过渡阶段。初中生的思维正处于具体操作阶段。此时，他们可以进行初步的逻辑思维，但离不开具体事物的支持。初中物理学习的对象是真实的，物理知识也是基于形象思维的，初中物理学习内容基本上适合学生的思维发展水平。然而，高中物理研究对象大多是理想的模式，要求学生更多地利用抽象思维来获取物理知识，在头脑中分离形式和内容，离开特定的事物，根据假设推导逻辑。高一学生的抽象思维大多是由经验思维向理论思维转变，其中经验思维仍占主导地位，思维在很大程度上仍依赖于具体的经验材料，在理论上不善于演绎推导。高中物理有一个非常严格的推理系统，总是强调抽象思维，学生的思维水平很难立即适应高中物理思维抽象程度的要求，这就导致了进一步学习物理的困难。
(2)先发制人障碍。调查发现，50%以上的学生在进入高中前被告知“高中物理很难学”，特别是在“中学”学生中(70%)，而“好”和“差”学生较少(分别为15%和22%)。可以看出，半数以上的学生对物理有恐惧，因为他们对高中物理一无所知。这种先入为主的人为因素使学生产生恐惧，对能否学好物理犹豫不决，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。
(3)认知结构重构。与初中物理相比，高中物理是一个更具包容性的高级知识。上层知识的学习要重组认知结构，以相应的弱势知识为生长点来理解和支持新的上层知识。掌握较高的知识，较低的知识不难记住或从中汲取。然而，原有的知识结构往往会对认知结构的更新产生障碍。经验错误和原始知识的负反馈影响正确概念的形成。首先，一些学生对日常生活的原始理解，包括许多浅薄或错误的理解，影响了新物理知识的学习。例如，“力是改变物体运动状态并产生加速度的原因。”然而，许多学生得出了这样一个错误的结论：在滑上斜坡的过程中必须有张力或推力，飞行中的子弹也必须具有向前冲力的作用。第二，“相关知识”的影响。初中学生学习到的简单概念和规律不能很好地掌握或形成“思维定势”，这影响了他们知识的扩展和扩展。例如，力和反作用力与两种力的平衡相混淆，将放置在斜平面上的物体视为其重力的大小，等于物体斜面的支承力，等等。第三，“相似体验”的影响。熟悉、简单的物理知识与新的物理知识相混淆。
3.对学生学习方法的误解
初中生习惯于多谈物理、细说、自始至终地解决物理问题，教师经常为学生指出关键点、困难、学生应记住熟悉、如何引导学生认真阅读、建立物理情境、分析物理过程，很少考虑。学生逐渐形成了死板的死记硬背的学习方法。高中物理学习要求学生在教师的指导下自主主动地获取知识。教师在教学中主要是认真说话，帮助学生在头脑中建立完整的物理情境，灵活运用所学知识解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习知识，独立完成实验，培养学生自主学习能力。
第二，应对策略
纠正自己的心态，正确面对高中物理学习。
由于先入为主的障碍，许多学生在进入高中前就失去了学习物理的信心。学生应该清楚，高中物理内容与初中大致相同，或力、热、电、光，只是略深于初中。至于原子物理学，一方面内容肤浅，另一方面教科书中所占的比例很小，不要害怕和紧张。如果学生在心理上不失去平衡，他们就会建立起信心，相信他们能学好物理。
2.做好初中、高中物理知识转化工作。
与初中相比，高中物理学习的内容在深度和广度上都有了很大的提高，物理现象的研究更加复杂。在分析物理问题时，不仅要从实验入手，还要从物理模型的建立入手，从多个方面、多个层面对问题进行探讨。在物理学习过程中，抽象思维不仅仅是形象思维，动态思维比静态思维更重要，学生需要掌握归纳、类比推理和演绎推理方法，尤其是具有科学想象力的能力。
例如，在初中物理中，描述物体运动状态的物理量是速度(速率)、距离和时间；在高中物理中，描述物体运动状态的物理量是速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度是除大小和方向外的矢量。教师应引导学生适应新知识，区分速度与速度、位移与距离的差异，引导学生掌握建立坐标系的积极方向，并列出运动方程的研究方法。运用新的知识和新的方法来调整和取代原有的认知结构。避免人为的“迂回”，提高学习物理的步调。
3.做好学习方法的转变。
(1)做好课前工作。高中物理比较难。预先学习有助于课堂学习和心理稳定。因此，我们必须做好学前教育的准备工作.
(2)在课堂上，我们应该认真听讲，积极思考。由于高中物理课堂内容和逻辑的日益丰富，要求学生积极参与课堂教学，积极思考，提高课堂学习效率。
(3)学习知识的比较、归纳和梳理。例如，自由落体的运动和垂直上抛的运动可以简化为均匀的变速运动，遵循同样的基本规律。
(4)在课堂上做好笔记，并总结每一章。根据教师的要求，养成记录整理笔记的习惯，做好知识的落实工作。归纳和总结可以使知识有组织、系统化，并能找出知识各部分之间的内在联系。
只要我们遵循这种方法学习，我相信学生的高中物理很快就能提高他们的成绩。