我手中的职称证书数肯定是世界第一
——我的职称评聘史
职称，是谁发明的？不知道，也不想深究它，因为我是小学老师，研究它没有意义。发明这一东西的人，真的了不起。这种机制，具体激励了多少人奋进向上，真说不清楚，但非常清楚，此事让不少人掉了几层皮，也让不少评上了高级职称的老师，终于可以放下，绝大多数不仅是放下，他们选择地是放弃努力。虽然放下、放弃，但他们肯定会抱着这个玩意儿享受一年又一年的。
多行多业（不是各行各业，因为不少行业是没有的）有职称评定，老师的职称，特别是一级教师（大学里叫讲师）、高级老师（大学里叫副教授）、正高级职称（大学里叫教授）都不是那么容易可以评上的，不管是中学、小学还是大学，都不太容易。年年受名额限制，受标准限制，今年够条件，如果没评上，有可能若干年连基本条件也不够。为何？文件年年在变。而其他行业职称评定比老师容易多了，名额宽松，填张表，有点资料就可以了。
我在教师进修学校工作时，有一位副校长的职称是高级政工师，该副校长最初是老师，后来从政了，官做得还不小，专门管当地各部门编制的，其中各行各业的职称名额也是这个部门负责的。他的职务让很多人羡慕过多年，后因犯了错误，被降职回到学校做了副校长。到了学校，就要按照教师职称兑现工资。他拿出来的是高级政工师职称证（据说是相当于高级讲师），但教育口不承认，该校长想转评高级讲师（相当于现在的高级教师、副教授），但外语、计算机必须要考，论文必须发表三篇，还要有课题研究及成果，还要有多年上课、继续教育课时量等，看到这一切，这位副校长只有放弃。放弃了，他才大声地说，当时评高级政工师，就是填张表就可以了，真没有想到学校的职称是这样的。
我决不吹牛，我的职称评聘史，一线老师无法难经，在中国乃至全世界都很难找到第二人。
参加工作第二年，因为在小学工作，又因为是中师生，的确是简单地填写了一张表，就拿到了小学二级教师职称。这是我人生中最轻松的、不需要任何人评议、不需要任何表彰、不需要任何文章就评上了的。我的第一张职称证书就这样获得了。
在小学工作三年，调到教师进修学校工作，因为教师进修学校是按照中专系列评职称的，职称序列名称是教员、助理讲师、讲师、高级讲师。我的小教二级相当于教员，由于我是中师学历，连教员这一职称也不可以拥有。为了教员这一职称，我必须拿大专学历，于是我参加了自学考试，三年时间，考到大专学历。
拿到大专学历的那一年，我国开始办教师资格证了，由于我的职称不是教员，虽然拿到了大专，却没有职称证，所以不能认定中专教师资格，只能根据小教二级职称认定小学教师资格。就这样，我在教师进修学校，一直以小学教师资格做着中专教师资格的活，不合格呀！
我工作很是认真，一工作就重视反思并开始发表文章，在教师进修学校也发表不少论文，在学校里每年发表文章量也是最多的。看教师进修学校职称文件，按照职称晋级年限，我已经够助理讲师资格，这一职称与小学一级老师相当，不需要什么材料，自然进级，填上表就可以了，而我在小学工作的同班同学早就拿到小教一级了。非常讨厌，我无法评助理讲师，学历限制非常死，必须是本科，学历还不能破格，而破格有年龄限制，我二十多岁，根本不够呀。为了职称，为了工资（因为职称我与同班同学、同事差距越来越大，干活却不比他们少），参加函授，三年拿到了本科。本科拿到，评助理讲师应该没有问题了吧。不行！小学职称不能跨系列评中专系列，如果是中学系列的职称可以跨。
我赶紧填写表格，将小教二级转为中教三级教师职称。这是我人生第二张职称证书，从来没有教过中学却获得了中学三级教师职称。中教三级也非常好评，填张表，什么都不要评议。有了这一证书的第二年，我就由中学三级教师转评上助理讲师，我便有了人生的第三张职称证书，是教师进修学校中专系列的。
助理讲师评讲师，本科学历是基本要求，外语证、计算机证必须有。我的外语能力就是三年初中早已经忘记光了的水平。怎么办？学日语。交上千元上培训班，听不懂，慢慢来，看着那不会读不会说的日语，猜着学，连滚带爬，考到了62分。及格了，开心极了！
2002年，在学校多方面测评，其他材料绝对没有问题的情况下，我有了人生第四张职称证书——讲师（相当于小学高级教师）。比我的中师同学晚拿四五年，少领不少工资。而得到这张资格证书，我投资非常多，可以说是我职称评聘史中投资最多的（日语学习、计算机报名培训学习、到徐州去参加多次考试），用得时间读书都是成本，现在想起来都有些害怕，好在那时候年轻。
2003年春天，我从老家到江南工作。我觉得有个讲师足够了，小学教师中的中学高级教师，每个地方都不多，那是相当优秀的老师才会有的，虽然我教了十多年小学语文教材教法，但对于小学语文，对于工作14年的我来说，还是相当陌生的，与新老师没有多少差异。我知道那时候小学老师评中学高级教师，都是到了一定年龄的领导（最少也得是学校某某主任。没有任何职务的小学高级教师还没有听说哪一位评上了），我在教师这个群体中，是属于没有任何职务的，虽然常常写写文章，但真的没有感受到自己是多么的优秀。所以我决定，不评了，有个讲师足够后半生用了，不想再折腾一张中学高级职称了。而评中学高级教师职称，决不是掌握在自己手里，学生测评出了问题，不好意思申报；老师给你几张反对票，会让你难受数月；领导还没有评，你评，领导也未必真心愿意……由于到了南方工作，学校工资也按照职称来的，我把职称证拿过去，领导说这是徐州评的，必须经苏州有关部门认定。于是我把档案中的职称材料拿出来，按照要求，重新认定。这样我有了第五张被苏州人事局认定的讲师职称证书。
我热爱教育教学，这一颗事业心从未减弱。在南方的民办学校工作几年后，发现职称评定在不断改革，个别没有职务的纯一线老师也因为指标增多而评上中学高级教师，此时也有朋友劝我别固执，别跟钱过不去（评上这一级职称，每月工资的确会上长很多，四五百元呢！）。那一年，在职称评定文件下来后，我准备了有关材料。报上去之后，人事科说我不能报，因为我是讲师职称，不能跨到小学系列评。我真的不明白，小学系列评中学、大学系列的不行，中学、大学系列的评小学的为什么也不行呢？想不通也得接受，领导说得肯定是对的，就这样，我必须先转评小学高级教师。
经历那么多，在职称评定上，早已经有了耐心。局科室领导告诉我，转评与正式评是一样的，论文两篇，必须鉴定。关于论文，这不成问题，赶紧提交论文鉴定。因为当年鉴定时间已经过了，两年才把两篇论文鉴定完。2009年，因为是转评，不占任何名额，领导、老师没有人为难我。就这样，在我工作20周年的时候，我有了人生第六张职称证书——小学高级教师。
2010年，中学高级教师评选，我准备了材料。因为我在转评小学高级教师时，我已经把中学高级教师需要的三篇论文鉴定完，比鉴定小学高级教师职称的都早，我也提前把计算机证考过了。为了评上中学高级教师，朋友提醒我一定要低调，否则老师、领导肯定在投票中不让你过。我一直不懂什么叫低调，也不懂为什么职称这个东西必须要那么多根本不熟悉你的人来决定（虽然在一所学校，我教语文，数学、英语、体育、美术等老师怎么评我的专业？即使我的德行，他们也未必能做出准确的评价。他们从来没有听过我的课，我对他们的教学也是非常陌生，我也没有任何能力评说他们。但同事评价必须有！）其实我是一个普通老师，从来没有高调过，也高调不起来。这位非常有阅历的老师提醒我，整天发表那些文章就是高调。这让我糊涂了！难道评个职称，就要停止写作，停止思考，有那几篇鉴定过的文章就可以了？材料报上去，又参加说课与答辩。很顺利，中学高级教师职称评上了。这也是我人生第七张职称证书。
结束了，总算结束了。职称，我的职称，在四十周岁这一年，终于可以划上一个句号了。七个职称证书，谁有这么多？我说自己是中国第一、世界第一，相信老师会相信，不信拿出来比一比呀。
四十周岁这一年，我还评上江苏省小学语文特级教师。评上之后，我继续开始写作，每年发表文章、著作出版超过以前，这是不是太高调了？不管了，那些证书最多说明过去，不能代表未来，它们根本不是我的事业终止点。好好开心地教书，思考，这是我不断对自己的要求。
不曾想到，评上中学高级职称第二年，全国中小学教师职称有了大改革，不少省市自治区开始试点“正高”评选了（江苏省是全国中小学最早搞正高评选的，从网上可以看出，进入21世纪，我省就有几位小学教育名家评上了教授），中小学老师评教授职称成为了现实。从文件看，这是中小学教师最高职称（对于大学来讲，是不是最高，我不太清楚，只知道教授还分级。我看到文件，大脑中突然想到，假如哪天中小学教授评多了，老师干劲又没有了，会不会增加更高的职称？杞人忧天，不会的。因为国家采取指标控制，每一年一个地方只有很少很少的名额，不可能像中学高级教师名额那么多）。仔细看了条件，我除了职龄不够外，其余都够了。熬吧！五年之后，说不定可以尝试一下。就这样，胃口居然被调了起来。
只要细读这一文件，大家都会发现，正高级职称更无法掌握在自己的手里，即使你手中的材料都够，你也未必行！这一文件多方评议非常多。学生评价，同事评价，同行评价，学校职称小组评价，领导评价，必须一关一关地过。师德问题又一票否决。如果你很高调，不管你水平有多高，恐怕只有死路一条。尤其不能得罪人。一旦得罪，命就掌握在他们手中，即使你超级棒，他们也会想尽办法让你死在其中。他们也知道必须在这一关把你先卡死，因为一旦放你们出去，职称评上的可能性非常大。这是真话，我熟悉的一些人一直评不上，原因就在这里。本来国家制定的这一政策是好的，是为了教育，是为了学生，是为了老师更爱这个职业，但这么好的东西，常常被个别没有把权利关在笼子里的领导乱用了，被个别老师报了私仇。
2016年，省文件下来。我报了，教育局有关科室领导传来话，说我很优秀，今年名额实在太少。是的，这一年省里给我们市（省直管市）4个名额，其中小学只能报一个。
2016年是我省第三次评正高，两年评一次。没有想到2017年，可以评了。这次文件与以前不一样了。现在的材料申报主要以电子版为主，所有的纸质材料全部做成PDF，真的是绿色评审。而这一次增加了现场录课，最少45分钟，如果课不达到优秀或者良好，仅仅是合格，想都不要想，肯定评不上。重视课堂教学好，教师评职称当然应该上课，正高级教师当然上得课应该不一样，应该是学生喜欢的。
我按照文件准备了有关材料，能不能评上，不掌握在自己手里。我告诉自己，评上呢，高调写作不会停；评不上，热爱教育的那颗心，继续着教育研究与思考，也不会停止，一切顺其自然吧。
这一次，我们地级市有22个名额，我工作的县级市是“3+1”名额，即上报市里不能超过4人。材料送到大市，领导厚爱，可以报到省里。为了确保评上，市教育局领导特别重视，找专家一一看了申报者的材料并提出问题。我的问题是课题薄弱。按照省里的文件，自认为不弱。省里文件说必须有省教育规划办课题（一要结题，二要是课题主持人）或获得一次省教育科研成果二等奖（我获得两次二等奖）。因为我没有省规划办课题（我从十五至十三五，我都报了没有批，每一次都信心满满，每一次都空手而回。可能是我一直是以个人来报，不是以单位来报，所以一直报不了。还好省规划办五年一次的教科研成果奖除了在省规划课题研究成果可以参评，其他的成果也能参加评选），只有全国教育规划办课题的子课题（这一子课题成果获得过省首届基础教育教学成果一等奖，2013年省基础教育教学成果二等奖）。按照文件看，没有问题的。但领导说省评委有可能认为两个教科研成果二等奖比做规划办课题简单、容易。我内心里知道不简单，因为五年一次评选，我省每五年都有上万个课题，基础教育类的一等奖获得课题也只有一两个（其余都是大学获得），二等奖也就几十个。我不敢反驳领导的话。材料最终报到省里，因为这一点内心里并不是多么的坦然，我在悄悄地关注评审信息、等待。
两个月，结果出来了，我通过了。就这样我获得了人生第八个职称证书，这也是作为小学教师的我，最后一张证书。拿到证书后，我有一个研究：我省从2012年开始中小学教师正高评选，目前已经有617位中小学老师评到，其中与小学相关的有73位。这73位，小学学科的教研员、校长、副校长占68位，教科主任、教务主任有4位，只有我一个人没有任何职务，是最纯最纯的老师。真的感谢领导们、老师们的厚爱。
对于小学教师来说，你的教育人生想拥有8个职称证书，绝对不可能！经历了，走过来了，真的没有愤怒过，也没有埋怨过，我告诉自己必须努力，努力肯定能实现。我与孩子谈了这个问题，说了很多故事。我告诉女儿，我必须继续向前，让自己不断地成长，绝对不能随意停止。因为走进课堂，一直到退休，没有学生会问你什么职称，这不重要，重要之事是学生喜欢你的课，。