指缝太宽，时间太窄，转眼间，沉甸甸的期末成绩单已握在手。分明还记得开学那天，刚走进教室时，那一双双天真无邪的大眼睛看向自己时感受到的责任。是的，我看到的不仅仅是一双眼睛，而是每一双眼睛后面的那一个个家庭，那一个个家庭所寄托的所有希望。当时，我暗下决心，一定全力以赴。然而，几天过后，才知道，理想太丰满，现实太骨感。以前一直教高段的我才发现自己面对一年级的小朋友居然会手足无措。任凭自己嗓门再大，眼神有再犀利，过不了三分钟孩子们便我行我素，气死你活该……就这样，每天和孩子们比声音，比耐心，当初让我心烦不已的“游泳圈”不知不觉早已不见了影踪，当初的“清甜圆润”也变成了“公鸭嗓”……每天一进家，歪倒在沙发上，脸上写满了“别理我，烦着呢”……不过，抱怨归抱怨，仔细回想，烦并快乐着！
开学几天后，我发现比声音绝对不是学生的对手，比耐心，每一天我都朝着崩溃的边缘迈进。于是，与其坐以待毙，不如寻找出路。
儿歌促学，培养课堂常规好习惯。
我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他有经验的老师讨教以及多次试验，我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如：课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令：
师：一、二、三。
生：快坐好。
师：请你跟我坐坐好。
生：我就跟你坐坐好
师：请你跟我来写字。
生：我就跟你来写字。
师：小眼睛。
生：看黑板！
师：小耳朵。
生：仔细听！
我的课前准备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的好学生！
没想到，通过一段时间的实践训练后，许多学生都能与我配合默契，结束之前乱成一锅粥的局面。
不啬表扬树榜样 礼物奖励促进步
其实，再小的孩子，他们和大人一样，都需要被肯定。过来的一学期中，我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。实践证明，许多时候，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他的注意，比用批评他的方法要有效得多。此外，我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。平时，不论是在纪律方面，还是在发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉。一节课结束后，一个叉抵一颗星，看哪组的星星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们会觉得非常荣耀，学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我上得轻松，教学效果自然就好很多。记得临近期末的时候，经常测试，时间长了，学生不由有些厌倦。因此我从网上买来各式各样的小橡皮擦作为奖品，虽然便宜，可学生喜欢到不行，每天屁颠屁颠地跟着我问：老师，今天测验吗？我想要草莓状的橡皮擦……看，学生多么的容易满足哇！
创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛
我认为要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。六、七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。于是，每次上新课之前，我都会根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开始，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们班45名学生，单靠教师提高嗓门维持课堂纪律很难。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着小耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，我在教学“10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两个数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，小手举得老高老高，有的甚至站在了座位上，生怕我看不见他，每一个孩子都想帮助小牛和小山羊。就这样，我轻轻松松一引导，学生很快地学会了两个数比较大小的方法。
以游戏为活动，让学生在游戏中学数学
小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。
记得有位教育家说过：“老师不一定是什么都知道的，但一定要知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。”一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福，更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！
供稿 | 小西小学 王 微