陕西省青少年体育运动学校
全姣
初中数学教学随笔
理科教研室 全姣
【摘要】数学是一门基础学科，对于中学生来说，数学水平的高低直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，其重要地位由此可见。
【关键词】初中数学 概念教学 情境 多媒体技术
一、深刻理解概念、掌握解题“通法”
概念是数学的基石，学习概念（包括定理、性质）不仅要知其然，还要知其所以然，对于每个定义、定理，要深刻理解他的内涵和外延，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。
“通法”即“思维定式”。每做一道题目之后，多想一想：它究竟用到了哪些方法、哪些知识，是否可以多解，其结论是否还可以加强、推广等等，熟悉各种基本题型并掌握其解法。如果长期有意识地注重这些思维方法，时间长了头脑中便形成了正确的思维定式，再遇上同类题目或同样的表述时，就能快速准确的找出解答方法。
二、创设恰当问题情境，激发探究兴趣
多年以来，创设情境教学屡见不鲜。在具体教学中，可以从学生兴趣点入手，以情境为切入点，激发学生学习兴趣与探究欲望。首先，教师需要充分了解教材，并对所要教学的内容有一个清晰的认知，并在此基础上进行相关情境的创设与设计；其次在教学情境创设之后，教师需要在适当环节将这种情境引入到课堂教学中。一般而言，可在教学伊始之前引入教学情境，将学生的注意力集中到课堂中，将其思绪锁定在情境中，以此激发学生思考与探究，并在基础上进行深入教学。例如，在教学“轴对称图形”时，为了能在最短的时间将学生的思绪以及注意力集中到课堂中，可以展示收集的几组图形（风扇、飞机、台灯、风车等），让学生观察并进行分组，说出它们之间的异同。在这一情境创设中，不仅有机地将抽象的数学文字转化为了形象的图片释义，还让学生在主动的思考、探究与合作交流中锻炼了学生分析问题、解决问题的综合能力，从而有助于促进学生的全面发展，确保合作探究学习对初中数学教学质量的提升。当然，情境的创设也可运用到基础知识教学之后，这样做最主要的目的在于帮助学生巩固之前所学习的教学内容与知识要点。
三、“捅破窗户纸”，打破学习壁垒。
我校学生练习时间不够，缺乏“反刍”，一些本该学生自己领悟的东西就需要老师“点破”了。比如在八年级讲解“分式的加减”时，学生对于同分母分式加减还能类比同分母分数加减处理，面对异分母分数加减时，部分学生就面临三个问题，第一不会找公分母，第二弄不清化为同分母分式加减后，第二个分式不是单项式时老忘记添括号，第三不清楚最终结果到底约分有没有彻底。针对这种情况，在另一个班上课时我改变策略，直接给出注意事项：公分母=（分母×分母）/各个分母的公因式解决了找公分母的难题。又直接捅破分数线不但表示除法，还有自动括号功能，避免了学生可能出现的错误。
四、借助信息技术突破重难点
数学教学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这是会影响学生的学习兴趣、学习效果的。随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，综合运用文字、图画、视频、声音等多种形式展现教学内容，使之变的形象、生动、有趣，使课堂教学富有美感，处于动态教学中，学生都感到新鲜，学习兴致高涨，在整堂课中都能够保持较高的兴趣，提高学生对知识的接受能力。例如，《相似三角形》是九年级数学教学的难点知识。如果凭教师单纯讲解，形状相同这一模糊概念太难理解，通过视频直观的展示就一目了然了。
五、培养良好思维习惯
养成发散思维的好习惯，对我们解题极有帮助。学生在解题中总会遇到已知条件和所求看似相距甚远得的题目，但只要我们仔细研究题目已知条件，把条件所能推导出的所有结论全部写出来，总能寻找到条件和结论间的桥梁。
以上是我个人在这两年初中教学的一点粗浅看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。
希望更多的有天赋、有兴趣、有为国争光之志的青少年加入我们，我们将为你们提供良好的发展平台，把你们培养成为中国体育的骄傲。
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