高中历史学习中常见的障碍与对策！每一个高中三年级的历史教学，学生都会反馈很多问题，最常见的是：随着高三学习的逐步深入，学生花在历史上的时间越来越多，对课文的掌握程度感觉比过去更熟悉，试卷不是一个单一的科目，也不是很多综合性的，但总是觉得考试成绩不理想，甚至不如以前那么好。我想分析原因，但我不知道是什么问题，这导致了大量的挫折历史学习，没有兴趣学习历史。在这里做一个分析，我希望能够在高中教和学习历史。
第一，时间和效率：一些学生说他们投入了相当长的时间，但没有取得相应的效果。首先，学生应该认识到高考和中学入学考试的方式和能力要求是不同的，我们要处理的不是中学入学考试，而是高考。高考的历史考试是什么？高考历史学科不仅需要掌握基本的历史知识，而且需要在科学历史观的指导下，运用学科思维和学科方法分析和解决问题的能力。其次，如何安排时间，历史学科有大量的接受性知识点，掌握它们是学好历史的前提，必须有时间的保证。多么有效，我认为我们应该坚持每天花费一定的时间，记忆一定数量的历史知识点。具体来说，每天花在记忆历史知识要点上的时间都是基于同一天所学到的部分知识，一步，并随着时间的推移逐步提高。
第二，记忆和遗忘：进入高中三年级后，学生抱怨历史的次数越多，忘记的越多，甚至失去课本后脑子里的空白也越多。首先，学生应该知道一点生理知识，一定程度的遗忘是很正常的，任何人都是这样的。第二，清楚地告诉学生，很多知识你不会忘记，而是储存在你记忆的仓库里，当你需要使用这部分知识时，你就可以迅速调动起这方面的知识。同时指出，在进行时间投资时，要避免一次性投资后，要记住知识点，甚至保留到高考。也许对于能力较低、初中学习难度较低和高中一年级的高中阶段学习，高中二阶段学习仍能勉强应付，对于高三历史学习，我们必须避免。正确的做法应该是同时坚持日常记忆，每隔三天左右复习一次，每隔一周左右再梳理一次，越能逐渐延长间隔，每个投资时间就可以逐渐缩短。
第三，掌握和应用：有的学生非常熟悉课本知识，甚至整个章节的知识都可以背诵，课堂教师也可以接受教学，单元知识考试也可以测试很好的成绩，但一旦考试成绩不理想。这种情况在高中生中更常见，特别是那些平时努力学习的学生。主要原因如下：第一，在记忆方式和方法上存在一定的缺陷。许多学生按照初中的学习方法死记硬背知识点，没有掌握基本的知识体系，必须引导学生对教材内容进行新的整合。第二，没有一定数量的习题可以保证，有的学生平时也做习题，多项选择题做，但非选择题不能很规范地完成，导致记忆中的知识不能应用。三是缺乏问题考试能力，缺乏做问题的基本程序，缺乏时间或知识的应用，或者语言不规范，甚至脱离学科。随着训练次数的增加，训练的强度越来越大，方法和方法的指导也相对容易解决。
第四，要做好问题和能力：俗话说，知识是能力的载体，能力是知识的升华。如何提高学生的学习能力，许多学生把数学学习的方法复制到历史学习中，认为不必去太多的记忆，只要做更多的问题，就能学好历史。当然，做问题是必要的，是提高能力的必由之路，但全面、系统、扎实、准确地掌握历史的基本知识，在任何时候都是历史回顾的首要任务，否则只能叹为观止。历史成就的提高有两个主要因素。一是教材的阅读和掌握能力。一般来说，你能判断它的主题吗？你能区分全文的层次吗？你能找到贯穿全文的线索吗？你能理解关键概念的意义吗？二是培养学生反复阅读问题和材料的习惯，掌握问题和材料中的有效信息，了解问题和材料中的有效信息，找出问题和材料的含义，然后回答问题。二是督促学生理清回答问题的思路，清晰思考，综合思考，然后再回答，避免遗漏一半或一半的问题。第三，培养学生的表达能力，简洁、准确、完整；第四，有意识地将教材中的结论或史实与问题所提供的内容相结合，使他们自己的答案得到合理的证明。
五、单科与综合：目前我省高考是“3+综合”形式，高考历史学科是融入文科综合形式体现的，而我们平时的教学、学习、检测是单科进行，因此有的同学到高三后期综合考试中就不能够很快适应，以至于月考甚至是高考成绩不能如意。这就需要同学们要从内容到形式注意提高适应性。从内容上来讲，我们在掌握历史学科基本知识的基础上，要有意识地把历史知识与其他学科的知识点联系起来，力求明确寻找到它们相互联系的内在线索并能够表达出来。，不仅体现在基本知识点上，而且体现在一些基本原理和思维方法上；历史与地理知识的联系，每一个历史事件总是发生在一定的空间范围内的。从形式上来说，首先要解决的是综合考试题量的变化和学科试题交错排列的变化上的适应性过程，在整体时间的分配上应该注意提前预估各科的难度和容量，做到心中有数，以防止出现时间的不足。其次在具体答题时，既要注意不同学科之间的联系，也要注意不同学科专业知识点和概念表达的不同特点，防止出现学科间专业知识的混淆。
第六，刻板印象和创新：知识的占有和分配在不断创新，因此当前的教育体制、教材风格和高考制度都在不断创新中发展，最鲜明的感觉是考试的创新。在高考注重培养和考核学生创新思维和能力的前提下，必须在日常学习中培养学生的创新能力。对于以往的一些创新，教师和学生能够快速适应，这是中学师生的本能要求，但每当我们面对新的创新时，往往会失去控制，无法处理，这也是中学师生的共识。如何克服和提高，需要引导学生在高中历史教学中发展创新思维，挖掘创新潜力，突破思维定势。首先，要积极鼓励学生在日常学习中充分发挥主观思维，在接触教材知识点的基础上，积极促进学生开展发散性思维活动，允许根据自己的思维感受进行竞争。第二，在普通习题和测验中，应鼓励学生在遵循基本历史原则的基础上，对某些观点进行评论，充分表达对新材料、新情况的主观判断。同时，教师也要注意地方信息的收集和整理，为新材料、新情况、新问题、新角度的试题做好准备。向学生介绍，以提高他们的应急能力。
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