中国古代文学本科毕业论文写作问题及对策
李书安
摘要：中国古代文学本科毕业论文写作中存在的问题不仅反映了中文专业毕业生的专业水平和素质，也反映了中文专业课程设置和基础课程教学方面的问题。为了提高中国古代文学本科毕业论文写作质量，必须采取同步教学模式，将基础知识教学与论文写作指导在教学计划中有机地结合起来，从前期教学环节中提高学生毕业论文写作能力。
关键词：中国古代文学；毕业论文写作；同步教学模式
一、中国古代文学本科毕业论文写作问题分析
目前， 各高校中国古代文学本科毕业论文写作水平普遍较差，“自己的开头+偷来的主干+过渡语句+自编的结尾=毕业论文”成为大多毕业生信奉的论文创作模式。 这种情况已形成恶性循环，几乎影响到每届毕业生，成为中文专业教师教学工作中尤为头痛的事情。梳理中国古代文学毕业论文写存在的问题主要有：
（一）选题随意性较大。
毕业论文写作面临的首要问题就是选题，选题有没有价值在整个论文写作过程中起着关键性的作用，而很多毕业生并未经过认真思考和严谨论证就随便 确定了论文题目。有些选题毫无新意，如“论《红楼梦》中宝黛 的爱情悲剧”、“论李白诗歌的艺术特色”等；有些选题过大，如“先秦诸子散文的艺术特色”、“唐宋诗审美趣味辨析”等，这些随意性的选题本身价值就很小，为之后的写作设置了障碍，直接影响到论文写作量。
（二）论证缺乏逻辑性。
学术研究要有理性思辨和逻辑推理。由于绝大多数毕业生在这方面能力的缺失，完成的毕业论文难免出现段落层次间前后难于衔接甚至重复和矛盾、颠三倒四、缺少自然的过渡而有明显割裂感等现象。如《论宋词的 风格》一文认为晏殊、欧阳修、晏几道等为婉约派，苏轼、辛弃疾等为豪放派，周邦彦、姜夔、吴文英等为格律派。这种分法就出现了逻辑问题，因为，婉约和豪放是从风格上分类，而格律却是从语言音律上着眼，二者并非同一逻辑。
（三）参考文献欠丰富。
论文写作过程中，大多毕业生只会就事论事，不会使用关联性材料，一篇几千字的文章只有两三个参考文献，有的仅标某本教材，有的仅列《古代汉语词典》等工具书。以《李白山水诗研究》为例，除搜集前人关于李白山水诗研究的论著材料、有关李白的生平概况、李白诗歌创作概况、李白山水诗的数量、写作的时间和缘由等材料之外，唐代山水诗的总体发展状况和唐代的文化氛围也当列入资料搜集范围。只有这样，研究才可能深入，论文写作才能是有源之水、有本之木。遗憾的是，学生并没有做到这一点。
（四）语言表述失当。
相当多的毕业生论文暴露出语言表述方面的缺陷。 论文中错别字多、词不达意、搭配不当、语法有病、语句不畅等低级错误屡见不鲜。 同时，由于学生没有养成严肃的学术习惯，往往在中性的毕业论文中使用了许多具有渲染色彩的词汇和夸张的用语，论文表达口语化、行文风格散文化的倾向比较严重，这不符合论文的学术要求。
除上述问题外，中国古代文学毕业论文写作中还普遍存在着论文格式不规范、标题书写不醒目、注释和参考文献的数字序号混用、摘要写作不精炼、关键词标引不恰当等问题。毕业生的论文质量着实堪忧，毕业论文写作能力亟待提高。
二、高校中文专业教学的误区
（一）基础课教学缺少学术含量。
中国古代文学传统教学中，教师习惯于直接依据课本讲解作品，学生习惯于倾听记忆，课堂教学丝毫没有创意，这不利于学生发现、提出和解决问题能力的培养，毕业生论文写作自然无新意。重要的是，文学教学是“学术性”与“艺术性”的结合，“‘学术性’是根本，‘艺术性’是服务于‘学术性’的，没有‘学术性’，也就谈不上‘艺术性’。 ”然而，在基础课教学中，很多教师并没有向学生介绍某个古代文学问题研究的前沿性理论知识， 课堂教学仅仅停留于作品欣赏，未能上升到理性研究的层次，这造成学生理解能力与逻辑思维能力发展的滞后，而这恰恰是学生做好毕业论文的前提。
（二）写作课教学流于形式。
大学生在四年学习期间，理应有许多专业论文写作训练的机会，如课程论文、学年论文、社会实践报告、毕业实习报告等，但现实中中文专业写作训练环节被忽视的现象非常普遍， 甚至一些学校在培养方案中竟没有写作课程和学年论文。教师在基础课教学中没有渗透写作知识，学生也从未接受过正规的学术论文训练，只要熟读作品，背背笔记，就可在大学期间屡获奖学金，这无疑滋长了学生的灰惰思想，无益于学生论文写作能力的培养，以致在进入毕业论文写作时，不知如何下手。
（三）毕业论文写作的教学定位错误。
随着高校就业形势的日趋严峻，毕业生忙于考研、求职，消耗了毕业论文写作的时间，严重冲击着论文的质量。而学校将毕业生能否找到一份理想的工作，能否考取研究生作为评判教学质量高低的标准， 则客观上助长了学生视毕业论文写作可有可无的风气。加之，在毕业论文指导过程中，许多教师认为学生要毕业了，何苦难为学生；甚至认为，现在硕士毕业论文创新都很难，何必强求本科生写出有新意的论文。这样，毕业论文写作的实践教学环节无形中被丢弃，从而偏离了中文专业本科人才的培养目标。 总而言之，受传统教学模式的影响，学校和教师未能深刻认识毕业论文的教学地位， 毕业论文工作未能和平时课堂教学一样受到重视， 从而人为地割裂了毕业论文和其它教学环节的衔接，应该说，这才是导致中国古代文学本科毕业论文写作整 体水平下滑的深层次原因。
三、基础教学与论文写作同步教学的模式
（一）加强文学作品阅读。
阅读是一切文学批评的前提，学生的论文选题只能从阅读中获得。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为增加学生的文学储备，在中国古代文学教学中， 教师应把阅读大量经典文本作为学生学习的基本功来训练。更何况，中国古典文学宝库中传统诗文词约意丰、“不著一字，尽得风流”的语言风格对锻炼学生凝炼的语言表达能 力大有裨益。在阅读基础上，教师可以安排学生以某个作家作品为中心撰写读书笔记，记录下来作品内容及写作特点、作品 产生背景、作家风格及成因、学生自己对作家的认识，以及相关资料的题目、详细出处等，以便为毕业论文写作打下良好的基础。当然，随着多媒体教学进入课堂，教师也可以采用网络平台，引导学生利用多媒体进行阅读。
（二）注重理论视野拓展。
学生通过课堂教学只熟知文学作品，没有具体的理论认识，在构思毕业论文时同样会不知所措。这就要求教师在平时教学中，对于一些重要的古代文学问题，有意识地以研究的态度来对待，给学生介绍学界的研究状况，让学生明确学界研究的大致状态，形成比较明确的文学研究方向，提高分析问题、解决问题的能力组织课堂教学时，教师要注重渗透研究意识，留出一定时间让学生分析、讨论一些古代作品或理论问题，“教师对讨论中学生提出的新问题或社会现状可以继续进行深入启发或探索，作为作业或者测评 要求学生继续完成“，这可以提高学生的专业素养，形成规范的学术研究习惯。
（三）搞好写作课程讲授。
鉴于高校中文专业写作课程存在的问题，有必要单独开设专业论文写作课程，可以在三、四年级由经验丰富的专业教师以讲座的形式开设，课时不必多， 以介绍常用的论文写作步聚、技巧和注意事项为主。 同时，在其它课程的考核中也尽可能多的使用论文写作的考核方式，以培养学生的论文意识，锻炼其写作能力，早早积累资料，为撰写毕业论文打下基石。
（四）增强论文写作训练。
写作能力是中文专业的基本技能之一。培养学生严肃的文学研究态度和论文写作的严谨态度，只靠说教是难以实现的，学生练笔少，就无法提高写作技能，树立正确的写作态度。在教学计划上，可以变一次性毕业 论文写作为四年循序渐进、由浅入深的练笔过程，并将写作能力、创新能力融入到学业水平、学业能力考核中，而不再是简单地识记和述诵，让学生在实践中切实提高写作水平，最终保障毕业论文写作的质量。
（五）构建师生交流平台。
毕业论文与其它学术论文最大不同之处在于，它是在教师指导下，由学生独立完成的论文。然而，由于毕业论文工作的时间仓促，师生在论文写作过程中缺少交流与沟通，并没有很好的磨合与互动，这在一定程度上 影响了论文的质量。若要充分发挥教师的指导作用，还需提早确立导师制，把对学生的针对性指导寓于平时教学中，为毕业论文写作做好前期准备。
总之，学生必须端正态度，正确认识毕业论文的重要意义，认真对待毕业论文。 教师应将论文写作落实和贯彻在整个大学教学过程中，改变平时教学中只学不练、毕业论文仅靠短短几星期突击的被动局面。
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