高考物理技术高中物理评分有九种有效的方法。孩子们，你们有没有想过在考试结束后大哭一场？当你在考试后看到错误的问题时，你是否有吃试卷的冲动？今天高中物理指导班老师为大家总结了。高考物理成绩的技巧高中物理9种高效的提分方法，望各位反思那些“错了又错”不要再错在这些地方了！
1.问题的审查
每当问题出了什么问题，老师就指着我的鼻子说：“你的大眼睛怎么长了？”当然，考试的错误不仅是问题数量的错误，还包括试题不仔细、不准确、不考虑、缺乏认真、全面的试题能力、分析问题的能力差、不按要求回答问题、不能通过分析问题中的有效信息把握问题的关键，有些问题似乎很简单，但必须仔细检查问题、掌握问题中的关键句才能轻易得分。
举几个例子：
1、提出问题：“要求杠杆在水平位置保持平衡，并将最小功率和力臂施加到杠杆上。”有些考生只考虑以前的要求，没有注意以下条件的“最低条件”。
只有伏特电压对人体是安全的。一些候选人只回答“36”而失去关键词“不高于”或“等于或低于”。
3、`。坐在不同位置的观众可以看到屏幕上的场景，这是光的现象，有些候选人只回答“反射”，而失去了“漫射”这个关键字。
也有一些学生，由于平时的学习过程不注重养成分析问题的良好习惯，考上试题，急于完成试题，导致不完全挖掘问题的隐含条件，导致问题的解决出现错误。例如，填一个空的问题，“在容器底部放一片木头，往容器里倒些水。这个块的浮力是N。”由于一些问题的影响，40多名考生认为，只要是一块木头，水中的浮力必须等于重力，这与学生注重数量而忽视质量是非常接近的。
2.对这一概念的理解不到位
有些考生对物理概念的理解还比较模糊，认识肤浅，死记硬背，迁移能力差，用情感回答问题，造成分数的损失。
例如，对一个空白问题的第一个空标准答案是“电能(度)表”，但许多考生的回答是“表、电压表、表”等。
例如，某一问题是评估权力的概念，很多学生并不真正理解权力的物理意义，在比较不同的电源机器时，在正常工作状态下存在错误。有更多的候选人选择“大功率机器来做更多的工作”。
学生的错误反映了一些教师在物理概念教学中不重视知识的形成，为了使学生更好地理解概念的物理意义，不重视概念的物理意义，而是设置一系列的支持点，可以用简单的定义来进行教学。学生处于机械记忆的学习状态，教学效果不佳。
根据考试的统计结果，有些学生由于对一些概念和规律缺乏深刻的理解，不能正确地解决问题。例如，一个填充问题要求学生回答燃料的化学能量转化为内部能量，以及火箭发射过程中的能量。该问题的预测难度为0.85，考试后统计结果的实际难度为0.56。许多考生回答动能，另一些人回答势能，只有44人回答机械能。这说明考生并不是完全不知道这个问题，而是对这个问题了解得不够深。
3.实验能力差
学生对物理实验基本过程的理解模糊，综合实验能力差，实验设计能力不强。
如果实验问题要求学生们用伏安法提出电阻测量的实验原理，标准答案是欧姆定律。许多学生实际上写了“电流与电压成比例，伏安法测量电阻，控制变量法，改变电压与电流的比率等。”这样一个简单的问题，有这么多的答案，是老师意外的。这反映出物理实验教学中仍然存在漏洞，而实验教学的重点不在于实验过程。
近年来，新问题常被用来测试学生运用知识和技能解决新问题的能力。例如，根据所提供的设备，选择合适的实验设备，设计出一种测量蜡块密度的方法。要求学生在相似实验方法的基础上，根据蜡块不沉水的特点，选择合适的实验设备，设计合理的实验步骤。通过评分，发现以下问题：(1)没有选择实验设备；(2)选择了过多的设备；(3)选择了试题中未给出的设备(如平衡)；(4)语言组织能力差，逻辑混乱；(5)没有考虑蜡块不能潜入水中的特点。
4.数学不及格。
如果数学组合意识不强，数学知识就不会被用来处理物理问题，如果简单操作中有太多的错误，那么数学知识的得分率就会相对较低。在解决计算问题时，一般公式不知道，不会变形公式，不会转换单位，各物理量张冠丽戴。这反映了一些学生数学基础差，计算基本失败。
5.弱成渣的成渣能力
学生作图能力不强，玩忽职守严重。
例如，学生动作力中的点的物理意义、v图像中的点、线条的物理意义都不清楚，从而导致了对问题的错误回答。
例如，相当多的学生在绘画问题上没有在重力上标记符号“G”。
例如，根据电流方向标记电源的正负极以及带电螺线管和小磁针的N、S极。这个问题可以说是“千千万万次演习”，但问题仍然层出不穷：螺线管的南德、小磁针的S极、漏螺线管的S极、漏标准电源的S极、标准电源的极点、标准电源的标准电源和标准电源的S极。这说明有些学生的右手螺旋线没有真正掌握，有的学生考试不认真，非智力因素较差。
6.知识太狭隘
学生生活经验不丰富，视野不开阔，知识范围狭窄。
例如，公开的问题要求“写出爱因斯坦以外的另一位科学家以及他对物理学的主要贡献”，有些学生实际上把科学家的名字写成“Madelberg”，有些学生不符合他的主要贡献，例如“物理学家”与“Oster”，“主要贡献”用“地磁”。例如，“物理学家”填写了“托里厄斯”，“主要贡献”填上了“大气压力的存在”等。
这表明，有些学生对物理学的重要规律没有完全的理解。
7.综合分析能力薄弱。
学生综合分析能力薄弱。对于综合性的问题，很多学生感到缺乏解决问题的想法，心里害怕，经常忙着犯错误。
例如，动态电路分析问题是评价学生电路动态分析能力和获取信息能力的综合问题，只有通过图表的综合分析才能得出结论。虽然教师在这方面做了很多工作，但仍然反映出许多问题。这个问题的标准答案应该是电流表的读数随着电阻的降低而增加，但有些学生填写的是“小，不变”，电压表应该与a，b平行，但在两点之间填上“b，c或a，c”，这表明学生对串联电路定律的理解不够深入，有些学生甚至猜测教师的培训尚未转化为学生的能力。
8.这个问题的答案是不标准的。
在中学入学考试中，考试与自己估计的分数往往有很大的偏差。第一个原因是考生的语言表达不流畅、不合理、不科学、不规范，解决问题的步骤混乱。例如，回答实验问题是不标准的-不符合测量工具的操作规则。如果观测和测量工具的数据不正确，则电线安培计和电压表的接线柱不正确；二是图纸不规范。如随机绘图，作用点位置错误，方向颠倒，虚线和实线混淆；第三，书写不规则，笔迹潦草，书写不清，字母情况混乱，更正严重；第四，计算问题的解决不规范。如果不写物理计算公式，只写计算数据，计算结果不正确，替换公式中的数值顺序不正确，单元没有统一单元，书写单元不规范等等。
9.不正常的游戏
过度的身心疲劳、过度的心理压力、在考场回答问题时的怯场、过度紧张、心理素质差等，导致答题异常。