在高考生物试题中，生物图题具有通用性强、知识容量大、隐藏信息多、简单明了等特点，是生物知识表达、总结、拓展和深化的重要形式。它不仅是对学生思维结果的考察，也是对学生思维过程的考察，因此它经常出现在考试中。
在高考试题和习题训练中，常见的图形(表)题型有结构模式图、生理过程图、坐标曲线图、二维空间图、研究方法图、实验装置图、生产流程图、定性固定量表、遗传谱系图等。
1.生理过程示意图
该图形不仅能直观地表示生物体、器官或组织的形态结构(结构图或图样图)，而且能描述生物活动、发育和进化的动态过程，如有丝分裂和减数分裂过程的染色体运动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用过程图(物质循环和能量流)等。
解决问题的方法：(1)识别图中各结构或材料的功能，理顺各部分之间的关系，根据从局部到整体的思维方式理解图的意义。(2)熟练掌握教材中的基本知识，快速传递知识。3根据具体问题，具体分析，充分利用图解准确地回答。
下面是细胞内蛋白质合成的示意图，请回答：
主要结果如下：(1)在A结构上合成C物质的过程中，如果需要色氨酸和丙氨酸，则色氨酸和丙氨酸的来源不同，可通过氨基转化产生。
(2)C，D代表由细胞结构合成的物质。属于D类物质的下列物质是()
答：呼吸酶B.线粒体膜的组成蛋白。
C.胰岛素D.血红蛋白
(3)在A的结构中，以mRNA为模板，以m RNA为载体，以m RNA为模板，将合成物质C和D的原料通过_(模式)连接运输到结构A的过程。
(4)蛋白质不仅在体内产生，而且在体内降解，维持一个平衡的过程，以保证生理活动的顺利进行。2004年诺贝尔化学奖授予以色列和美国的三名科学家，因为他们发现泛素调节的蛋白质降解。泛素是一种多肽，含有76个氨基酸，可通过共价键与蛋白质结合。泛素标记的蛋白质被体内多种酶降解，这一过程依赖于ATP。请回答以下问题：
1控制泛素合成的基因至少有碱基对，转录的mRNA通过卵磷脂分子从细胞核进入细胞质。
在人体内没有能量的蛋白质降解过程发生在消化道和细胞中，称为“消化系统”(充满细胞器)。蛋白质在消化道中降解所需的酶是。
图像分析包括蛋白质的合成过程、蛋白质的加工和分泌过程、蛋白质合成的原料、蛋白质合成的地点、蛋白质合成过程中的转录和翻译、蛋白质的功能和核糖体、内质网、高尔基体、细胞核等方面的作用。在回答问题时，首先要理解问题的含义，然后根据具体问题，运用所学到的基本知识进行分析和回答。
参考答案：(1)丙氨酸(2)C(3)翻译转移RNA脱水缩合(4)1228 02溶酶体胃蛋白酶、胰蛋白酶、肽酶
2.坐标图
实际上，生物坐标曲线问题是用数学方法分析生命现象，从而揭示生物结构、生理代谢、生命活动以及生物与环境的关系的本质特征。如果能掌握坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，那么坐标曲线的问题就会简化，不易解决。
方法：生物坐标曲线问题有多种类型，无论曲线有多复杂，关键都是数量和形状。数字是图像中点的起点、转折点和终点，形状是曲线乃至未来动力学的变化趋势。如果我们抓住关键，我们也必须有一个正确的解决问题的方法，即识别一个图形的关键是读三样东西(都要识别标准，清楚点，分析线条)：
首先要理解坐标图中垂直坐标和横向坐标的含义，找出垂直坐标和横向坐标之间的关系，然后结合教材，联系相应的知识点。(即识别)
第二，观察曲线中特殊点的生物学意义(顶点、起点和终点、拐点、交点)。(即亮点)
第三，看曲线的趋势，变化的趋势。揭示了各断面曲线的变化趋势和意义。根据垂直坐标和横向坐标的含义，可以得出结论：在一定范围内，随着“水平标量”的增加，“垂直标量”逐渐增加或减少。超过一定范围后，随着横向坐标量的增加，纵向坐标量减小或增大，或达到一定的平衡状态。如果是多重变化曲线的坐标图，则需要分别揭示其变化趋势，并对其进行比较分析，找出符合问题含义的曲线或结论。或者教科书里的结论语。(即分析线)
下面的图1显示了A、B植物的光合效率随光强的变化曲线，图2显示了A植物在不同浓度的CO2环境中受光强影响的光合效率曲线。请分析并回答：
主要结果如下：(1)在长时间持续降雨的环境中，生长受到显著影响的植物。
(2)图1中的“a”点表示_。
(3)在C点，ADP在叶绿体中的运动方向为_。
(4)与d点比较，e点与f点网格细胞C3含量比较，e点网格细胞C3含量与f点C3含量比较(填入“高”、“低”、“基本一致”)。
(5)农业施肥提高光合效率的原因是。
在解决这个问题时，首先，根据问题的意义，确定曲线的意义。图1显示了A和B植物的光合效率(CO2吸收)随光强的变化，以及图1。2表明同一株植物在不同CO2浓度下的光合效率(CO2吸收)随光照强度的变化而变化。图1不仅显示了不同光强的比较，而且还显示了不同植物的比较。图2不仅显示了不同的光强，还显示了不同CO2浓度下的光合效率。(1)A类植物是阳性植物，B类植物是阴生植物，因此在长时间持续降雨的环境中，A类植物的生长受到光照不足的影响。(2)在a点，植物在没有光的情况下不能进行光合作用，CO2的释放是由呼吸引起的。(3)C点光合效率最高。ATP在叶绿体基质中不断分解生成ADP，并迁移到类囊体膜上参与ATP的合成。(4)与d点相比，e点的光强与d点的光强相同，但e点的光强比d点强，光反应产生的ATP和[H]较多，有利于C3的还原。与f点相比，e点的光强相同，但e点的CO2浓度高于f点，e点产生的C3高于f点。(5)农业肥料，即有机肥，在分解过程中产生CO2和矿质元素，有利于光合作用。
参考答案：(1)A(2)A植物不进行光合作用，呼吸释放的CO2量(3)从叶绿体基质迁移到类囊体膜(4)低和高(5)增加CO2的供给，并提供必需的矿物元素。
3.研究方法图
生物学是一门实验科学，实验原理、方法、步骤和结果都以多种方式呈现，图形表示更加直观。实验研究方法的图像(表)包括实验安装图、操作方法图(表)、实验结果图(表)等。
解决问题的方法如下：(1)运用所学的基础知识，了解图中的实验原理和实验方法；(2)掌握常规的实验方法和操作步骤，结合图表(表)回答；(3)对表中的数据进行比较分析，结合实验原理，总结出结论。
上面是一个研究小组的学生为探索青蛙的呼吸而设计的方案。右边是一个测量正常青蛙和油腻青蛙单位时间耗氧量的实验装置。请填写下列选项并回答问题：
实验假设如下：
青蛙呼吸包括肺呼吸和皮肤呼吸。正常的青蛙应该在单位时间内消耗更多的氧气，比如3小时，而不是只有肺部呼吸的时候。
实验步骤：
把三只青蛙，A，B和C，放入三套装置中(有足够的氧气)。
2: _;
3: _.
(4)去除A、B和C青蛙，将它们涂满油脂，放入三套装置(有足够的氧气)。重复上述实验步骤23。
实验结果：
主要结果如下：(1)实验装置中的NaOH溶液在本实验中起着什么作用？
(2)实验装置必须密封良好。为什么？
(3)本实验设计了三套符合_原理的器件。
(4)根据玻璃管中红墨水液位的标定结果，得出了哪些结论？
分析问题的关键是理解图中包含的实验原理，掌握实验步骤。青蛙呼吸包括肺呼吸和皮肤呼吸。皮肤油腻的青蛙不能呼吸，所以正常青蛙每单位时间(如3小时)所消耗的氧气应该比仅用肺呼吸时消耗更多的氧气。氧耗的测定可以利用密闭容器中氧气消耗引起的气压下降，使彩色液面升高(或移动)。根据液面上升高度(或运动距离)，可以计算或估计耗氧量。
第二步：此时记录玻璃管中红色墨水水平的校准。33小时后，再次记录玻璃管中红色墨水水平的校准。
主要结果如下：(1)吸收青蛙呼吸释放的CO2，使本实验能够测定蛙类的耗氧量。(2)青蛙吸氧后，容器内的压力降低，从而测量了耗氧量。因此，它必须密封。(3)平行重复(4)青蛙呼吸包括肺呼吸和皮肤呼吸。正常的青蛙应该在单位时间内消耗更多的氧气(如3小时)，而不是仅用肺部呼吸。
4.比额表的定性确定
表格问题的主要类型有：一是描述生物体的特征、生理特征、实验加工方法、生命或实验现象；二是解释实验结果、生理生化变化等。
解决该问题的方法如下：(1)顺序可以是水平(垂直)，后(水平)，然后是整体。(2)结合该问题，根据数据的异同，列出变量之间的关系，运用数学方法进行推导，并对相关结论进行分析和总结。
例4.大麦在含有各种必需元素的溶液中培养。实验分为两组，一组在光照下，另一组在黑暗中。48小时后测定几种离子的浓度。表中每一种离子下的数据是实验结束时溶液中离子浓度与试验开始时浓度的百分比。
回答以下问题：
主要研究结果如下：(1)从吸收离子与吸水量之比来看，大麦在光照下吸收的哪种离子比吸收水分快？
(2)从上述实验数据中可以得出什么结论？
很容易知道问题(1)的答案是K，但问题(2)有一些是可以回答的，但很难完全回答。这类问题的解决办法应该是：水平或作为一个单位进行比较，顺序可以是水平的(垂直的)，然后是垂直的(水平的)，然后是整体。以上纵向比较表明，光对水分的吸收明显大于黑暗中的吸收，第一个结论是植物在光中的耗水量大于黑暗中的水分，蒸腾作用较强。在对无机盐离子的吸收中，植物在黑暗和光中吸收离子的情况不同，说明光影响离子的吸收，因此第二个结论是矿物离子的吸收受光的影响。通过纵向比较和横向比较，发现植物对不同离子的吸收与“光”或“暗”不同，因此植物对矿物离子的吸收是选择性的。通过对“吸水率”与“无机盐离子的吸收”的比较，认为水的吸收和矿物元素的吸收是两个相对独立的过程。
结果表明：(1)K(2)植物在光照下耗水量大于黑暗，蒸腾作用较强，矿物离子的吸收受光的影响，植物对矿物离子的吸收是选择性的，水和矿物元素的吸收是两个相对独立的过程。
5.结构图
结构图用于描述生物解剖结构、微观组成、分子结构等。常见类型有细胞分裂图、细胞结构图、突触、反射弧、内环境等。高考中的这种图解与教材的插图有关，但很少是完全相同的。
解决问题的方法如下：(1)对教材内容进行了回顾，并对图解进行了说明。(2)从图形入手，关联其结构特征、生理功能及相关知识。3把握重点，迅速理清结构之间的关系。
下面是植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是
A.1纺锤体使姐妹染色单体分离
B.2纺锤体线将同源染色体拉至细胞极
C.3在赤道板块上排列同源染色体。
第一分裂染色体排列在赤道板上。
对减数分裂过程进行了分析和研究。1分离同源染色体，2条染色体无同源染色体，第二减数分裂染色体排列在赤道板上。
参考答案：C
6.直方图
直方图基于数据表，该数据表进一步转换信息，并根据分布在每个组中的数据表示列的高度。与高中生物相关的直方图包括细胞和种子中物质的相对含量、细胞分裂中染色体和DNA的数量、生态系统中的能量和生物量以及实验数据处理。
解决这一问题的方法是：(1)看水平坐标和纵向坐标，了解直方图所表示的数量的大小和意义，然后根据生物学原理进行推理。2在直方图中找到最大值。3分析了图中数字差异的可能原因，并分析了水平坐标与纵向坐标之间的因果关系。
例6.在右图片的描述中，正确的图片是()。
答：如果Y代表不同种类植物的遗传多样性，那么在迅速变化的环境中最可行的是d。
B.如果Y代表不同类型生态系统的物种多样性，则d具有最强的复原力稳定性。
如果Y代表四只鸽子种群中的个体数，那么d种群最有可能被一只鹰攻击。
D.如果Y表示生态系统每个营养水平中有毒物质的含量，则d代表农产品。
参考答案：a
7.概念分辨率图。
概念地图一般要求概念/连通性概念在各个层次上相互联系，概念应从一般概念逐步扩展，表现一般概念与小概念之间的辩证关系。概念图一般要求概念将概念与概念的概念联系起来，并从一般概念逐步发展概念。概念图模型的构建是2004年以来在生物高考中尝试使用的一种新型试题。试题的形式一般是给出一个不完整的概念图，要求考生根据所学到的知识进行补充，或者提取相关信息，根据试题内容回答一些问题。
解决方法：1在图形中仔细识别概念和箭头，通过箭头的方向寻找概念之间的相关性，并给出整个图的生物学意义。2在图中寻找信息与知识储备之间的“匹配点”，快速实现知识的“迁移”。3根据具体方向和具体分析，回答问题。
例7.下图是人体细胞分裂、分化、老化和死亡过程的示意图。1-6是不同时期的细胞，a-c代表细胞的生理过程.根据分析，以下陈述是正确的。
与1相比，增加了2的比表面积，增强了材料与外界环境的交换能力。
B.5和6基因型相同，蛋白质类型相同。
如果56已丧失分裂能力，则细胞内遗传信息的流向是DNA/RNA蛋白。
细胞老化和死亡会导致人体衰老和死亡。
本课题分析的目的是探讨细胞的分化、衰老。与1相比，2的比表面积减小，材料与外界环境的交换能力增加或降低。细胞分化的机制是基因的选择性表达。分化细胞的基因型相同，在形态、结构和功能上存在稳定的差异。当然，这也包括细胞膜的结构，细胞器的类型和数量，以及里面化合物的含量。在生物细胞中，DNA和RNA是传递遗传信息的蛋白质。
参考答案：d
8.遗传谱系
遗传谱系是一个简单的模式，主要反映遗传疾病的遗传模式和遗传特征。这一谱系具有多方面的含义，如时代关系、男女婚姻、遗传特征等。以谱系为信息载体，学生对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的操作是高考中常见的遗传命题方式。
方法：(1)首先确定家系中的遗传病是显性遗传还是隐性遗传：
(1)“白手起家”是一种隐性遗传病。也就是说，父母双方都是正常的，他们的子女都有病人，那么他们一定是隐性遗传病。
(2)“没有中学生”是一种显性遗传病。也就是说，父母双方都有病，而且他们的后代都有正常的表现，那么它一定是显性遗传病。
(2)第二，确定它是常染色体遗传还是伴随遗传：
(1)在已鉴定的隐性遗传病家系中：
如果父亲正常，女儿生病，则必须是常染色体隐性遗传；
母亲病了，儿子正常。它不能与x染色体隐性遗传相关，而必须是常染色体隐性遗传。
(2)在已鉴定的显性遗传病家系中：
a.父亲的疾病，女儿正常，必须是常染色体显性遗传；
母亲正常，儿子患病，不能伴随x染色体显性遗传，必须是常染色体显性遗传。
(3)确定人类遗传疾病的公式：
无名小卒是隐藏的，有的中学生并没有表现出主导作用；
隐性遗传看女性疾病，而患病的女性父亲不伴性别。
显性遗传看男性疾病，男性患病母亲不伴性别。
例8.在图中所示的遗传谱系中，1和2所生的第一个孩子是第一个正常行为的孩子，第一个生在第二个孩子的概率如下：(1)在图中显示的遗传谱系中，第一个出生在第二个孩子中没有A病。
A.1/3B.2/9C.2/3D.1/4
对这一问题的分析是为了检验遗传谱系的判断。这个问题涉及两种疾病，因此需要分别进行分析。对于一种疾病，家族左侧的家系可以被认为是隐性遗传。如果女儿患有X隐性遗传疾病，父亲也必须患病。由此可见，A病是一种常染色体隐性遗传。从右侧家系分析，发现B病为常染色体显性遗传。如果1和2结婚，A病(表示为A，a)的基因型1为AA或AA，AA的概率为2≤3，而个体2没有A病的致病基因，即基因型为AA，因此儿童正常。对于B病(以B，b表示)，BB、2基因型为BB或BB，BB基因型为2：3，正常儿童(基因型BB)为2：3×1：2：3，1和2出生儿童正常表现的概率分别为1×1和3，1型和2型儿童正常表现的概率分别为2×3和2×3，1和2出生的儿童正常表现的概率分别为1×1和3。
参考答案：a