高素质的教学课程是所有教师探索的目标。如何设计一个课堂来吸引学生的注意力？如何教学生最难学？学生如何形成知识网络？如何推动学习者与课堂内容建立高效接触，最终达到长期教学的目的？按照小系列看具体步骤，纯干货，攻击，老师会看到！ 1、“输入和处理”链接，如何吸引学生的注意力 这个问题是在课堂上提出的，目的是鼓励学生注意到，如果再分配图片，工具就更好了，因为人们的认知首先基于模式，然后基于文本。 因此，材料不应该仅仅是基于文字，与图片将更令学生兴奋。 这是“规则多边形数目越多，离圆圈越近”的数学表达式，更好地匹配这样一幅图，使它有一个动态的演示过程，从而知道越来越多的多边形更像圆圈。 如果你只会用词，词应该使用一些修辞词，夸张，隐喻，拟人化。 例如，这是我们的地理教材的主题，非常有趣：第一类-如何与地理"坠入爱河"、第二阶级-地球"探索秘密"、第三阶级"实践陶伟"、第四个阶级-"人们正在路上"。 让学生提前知道学习目标，有了学习目标也能激发足够的重视。 雕塑课要求学生在最短的时间内将雕塑泥调整到最适合的干燥和潮湿状态，但这需要至少提前三天。 所以老师每周做这个单位，以任务清单的形式告诉学生一周的具体安排。同时，在每个星期的具体安排中，每个班级都很清楚地告诉学生学习目标：为了确保雕塑泥能够被使用的状态，需要准备雕塑工具。 2、“代码”链接，如何教学生最难学的东西 编码需要为学生提供学习指导，激发学生有效的学习体验。从编码到存储是从短期内存到长期内存的过程。 长期记忆分为外显记忆和内隐记忆两种.外显记忆又分为语义记忆和情景记忆。内隐记忆分为过程记忆、自动记忆和情感记忆。 外显记忆 一、中文记忆 语义是最困难的记忆、概念、文本阅读、问题解决方法、实验、规则、是语义记忆，我们的教学内容大多是语义记忆，所以我们是教学生最困难的知识，学生很难学习，我们的教学也会非常困难。 对于语义记忆，我们已经开发了几个工具：第一个是块，第二个是图像，第三个是插图。 (i)砌块 要了解很多东西可以在块中显示，这里有多少个圆圈，很乱，数字不清楚。它可以一种分组方式为基础，分为五组。 三角形的概念也可以是块的形式-不是在同一条线，一个块，三个段，一个块，和第一个块的顺序。 (ii)图像 场景内存非常容易，因此可以通过情景和图像进行转换。 本文是陶渊明的“来来去去”。用图像绘制它很容易引起内存。 生物细胞是非常微小的东西，由橡胶泥制成，可以加深学生的理解和记忆。 这是一种思想。本节给出了学生对我国人口政策变化的分析，以及学生如何理解这一时代的抽象概念？教师利用画家的光谱，通过绘制母亲、父亲、祖母和祖父的状况，来吸引学生对抽象客观现实的理解。 （3）图 事实上，它是心灵的地图。根据学生在语义、知识、内容、结构和特征上的差异，通过因果关系和逻辑关系的联合推理，使学生对知识的理解更加深刻。 这称为时间序列，此事件以时间序列显示，以加深对问题的理解。 这是案例支持，对于抽象的概念，有很多例子可以帮助我们理解。英语课是科学与技术的具体例子，如微信、QQ、电话等。 这称为叙述，同一主题描述了不同角度的主题。中国经常被使用，"老人和大海"，想表达"老人是个坚强的人"的主题，最后形成主题的分析。 3、“存储”链接，如何使学生形成知识网络 存储不是在头脑中，而是为了提取它。当长期记忆被提取时，它并不是所有知识的思想，而是在线索上，这个知识的指向被记住，然后所有的知识都将被记住。 通过线索提取，知识应该连接在一起，因此知识网络是非常重要的。 要形成一个知识网络，有几种重要的方法：第一种分类，第二种比较，第三种结论。 分类 这是在学生学习等腰三角形后，对角线的数量关系进行分类，这种角度的定量关系称为线索。由于我们已经学习了多种定量关系，所以我们可以提取等腰三角形和对等角的知识，即分类。 比较 这是一种储存地理课程的方法，学习气候与自然地理之间的区别，以及南北之间的人文地理差异。学生在学习后将其分为两类：南方气候特征、人类特征和北方气候特征，最后形成了一种表格。 北方队与南队的比较解决了自然气候特征和人类气候特征的提取问题，南方队自然回忆起了提取北方队和南方队的问题。 这是在中国课堂上的感应。这种感应是在阅读汤姆的冒险过程中发现关键事件和关键角色的线索。 4、“提取”环节，看一个具体的案例 这张照片，乍看，以为是帽子，但实际上是一个茶杯。它不能被提取的原因是因为线索是错误的。 认知的茶杯应该通过稍微向下的观察来识别，并且需要通过忽略的方式来识别绘图，这称为线索不匹配，所以它不能被提取。 为了匹配线索和提取线索，我们开发了三个工具： 上下文匹配 例如，当一个学生读到“离海底20，000英里”时，封面对他来说是非常令人兴奋的。当他出来讨论这个问题时，他会提出这样一个诊断问题来帮助他提取：下面三个是封面选项，请结合具体的工作内容，帮助他们选择最合适的一个，并简要解释原因。 提取的成功取决于我们的编码或存储过程的成功，即学生的学习过程的教学诊断和评价诊断以及教师的教学过程。 任务匹配 六种造词方法在被告知给学生时不被称为任务匹配，这不利于学生的提取。通过学习造字过程，学生可以形成一种任务匹配，这有助于学生进行字符的提取和生成。 状态匹配 是当时学生的学习状况，有点类似于情感，可以帮助他提取。当你有一种特别积极的情绪时，你可以回忆起它，你也可以回忆起一种特别消极的情绪。 根据不同的学生的学习风格，这是数学教师提供不同风格的状态匹配的存储，画板是一个动态演示，根据他们的优势和爱好选择资源。 76%的人选择了阅读书籍，76%的人选择了数学，14%的人选择了音乐课。主题课堂有助于提取学生回忆的线索。 一个年级，如何进行教学设计？ 每个年级不同科目的教师都有不同的身份，他可以是同学，可以是听者，可以讲一门课，可以评价一门课，可以反思。 无论在五个维度周围要做哪些身份： 第一维度为目标，第二维度为平台，第三维度为问题，第四维度为实施，第五维度为差异。 第一个步骤-每个教师都选择一个主题 选课第一，备课，教研，帮助考核，掌握学科能力和成绩。 第二步是谈论班级的成绩。 说选择的维度，如何教学生学习。不同的教师共同编写本课程，讨论如何对学生实施学习，非学科教师能够理解本节，本部分的目标明确、相关、可操作。 我们不仅关注全班学生，而且希望教师能够关注学生个体，希望教师能够在工作日告诉学生的课堂状况，他们期望产生什么样的课堂状态，如何倾听老师的关注，以及为自己准备什么样的材料。 三步三班 它依赖于学生的反应，注重课堂教学设计的实现。 第四步：教学设计的反思、总结、推广、传递。 事实上，当他要去另一个班级时，老师是同龄人的互助。 通过这样的工具，可以实现两个目标：首先是在整个年级形成以学生为中心的教学观。第二种是形成一种生态，学生和教师一起成长为年级的中心。 全面教学设计的出发点&学生成长 事实上，我们的教学设计和日常用品设计是一样的，我们必须对学生的认知、行为和需求进行测试。 这是本书的封面，美国心理学家唐纳德对日常用品的设计。封面上是作者收藏的一个非常精致的茶壶，但茶壶的手柄和口部在一边。换句话说，这个精致的茶壶，无论是盖子、水壶体还是茶罩都应具有所有的功能特性，但不能使用。 在本书中，作者进一步分析了日常设计过程的三个阶段： [化]工业设计 现阶段的设计侧重于日常生活必需品的形状和材料，也就是说，精致的茶壶实际上符合这一设计，其形状和材料都是合格的。 交互设计简称ID 此时，设计注重智能性和易用性。智能是让用户理解为什么这个东西是设计的，并帮助用户非常清楚地知道这个东西是如何使用的。 体验设计 这个设计实际上侧重于用户在使用时的舒适度和心理愉悦。 通过三个阶段的日常生活用品设计，阐明了在设计过程中从注重事物到关注人的过程。其中，我们首先要分析人的认知能力、人的行为和人的需要，然后设计来实现这种日用品的使用，不仅可以使用，而且容易理解，而且舒适愉快。 因此，无论是学校选课课堂形态的变化，还是学生需求的多样化学习设计，都是以学生成长为基础的。 最后，小编辑认为，一个好的课堂，把学习内容与自己联系起来，这在这个时候才具有重要意义。因此，学生的认知水平和认知体验是不同的，差异是不同的，为我们的教学提供了非常丰富的教学资源。