国家一直强调素质教育，但中学入学考试、高考等任选评估仍然主要以分数为基础，因此基础教育核心素质的发展需要高校更多的支持。
你对75分钟的两个学生有相同的“好”评级吗？苏州苏州教育局副局长华仪在利物浦大学2017年第二次高等教育年会上给出了负面答复。他认为，虽然分数是相同的，但学生的个性和资格可能是不同的，而对学生的评价只是基于考试结果，这对学生的发展并不具有指导意义。
在新年高等教育年会上，基础教育受到关注。从学生成长的角度看，大学生的综合素质与基础教育的核心素质是一致的。近年来，国家方面强调，高校要注重学生综合素质的培养，并于2016年推出基础教育核心素养指标体系。
那么，基础教育的核心素养应该如何与大学的人才培养目标联系起来呢？高等教育年度会议为基础教育与高等教育工作者就这一问题进行对话建立了一个平台。江苏省教育厅基础教育部门副主任顾春明说，高校参与高中教育应该是重点、战略、途径和机制。在这一着力点上，高校不可能帮助所有学生，而是帮助高中建立一个不仅面向所有人、而且面向学生的创新教育体系，在战略上，高中与高中应该结合起来，对所有学生的指导应由高中承担。个性化指导是高中与大学的结合，高中和高中组织优秀人才的选拔，引导优秀学生从学科到项目，甚至到大学实验室接受大学的指导。
事实上，西高利物浦大学长期以来一直试图从高等教育向基础教育拓展国际教育模式。2015年，西高利物浦大学附属学校成立，附属学校借鉴西高利物浦大学的"五星级教育模式"，提出了学生应具备的五个核心能力。这五个核心能力是：自主发展和持续的终身学习能力、多元化的视角和国际竞争力的交流与合作、艺术审美能力、感受和发现创造、理性思考与探索创新的科学实践能力、诚实守信的能力，愿为社会参与的能力做出贡献。
核心素养的实施需要中学课程体系的改革、原有课程体系知识的转变、课程体系的碎片化、正规化和扁平化，以及培养学生在教学活动中的真实情境。
北京大学考试学院院长秦春华建议在基础教育阶段独立加强普通教育。他认为，中学阶段是塑造人生观和价值观的最重要的时期。要等到大学实施普通教育，太晚了。普通教育在基础教育阶段有三个主要功能：一个是拯救灵魂；另一个是建立社会共识；第三个是帮助学生学会学习。
基础教育核心素质教育需要以高校素质教育的方向为指导，更具有可操作性和实效性。