错误的问题是学习弱点的集中营。通过收集和整理错误的问题，我们可以不断地认识到知识的弱点，逐个分解错误的问题，找出问题背后的原因，这是快速提高学习水平的好方法。
纠正错误是任何家庭作业和考试的必然过程。所有的错误都由老师解释后，学生基本上会重复老师教的内容，然后拿出试卷，在考试前看错题。许多人认为这是错误的问题书学习方法。事实上，这种想法是有偏见的。
错误的问题学习方法是一个不断地把错误的问题退回到淬火过程中的过程，它贯穿于新知识的学习过程，不断地复习旧知识，其基础是从错误的问题中看到整体，从错误的问题中找出知识点的漏洞，找出个人在考试中的习惯、思维等弱点，并加以纠正和完善。这是错误的问题学习方法的实质。
错误的基于问题的学习方法由三个环节组成，每一个环节都是针对学生一定的学习能力。运用好这种学习方法，不仅可以快速、稳定地提高学生的学习成绩，而且可以相应地提高学生自身的素质和综合能力，一个接一个地听我讲。
[1]记忆错误和提高总结归纳能力的过程
记住错误就是提取错误的问题并将它们存储在不同的类别中。
这一环节的难点在于持久的“摘录(复制)”，其实质在于两个方面：
首先，要找出错误问题的根源，我们应该把它们放在：
概念不明确，找不到标题关键词，注意力不集中，不使用公式，不解决问题的思路，不能帮助孩子找到“粗心”等借口，从理论上讲，错误的问题可能是错误的，必须对应孩子一定的知识或能力或情感缺失，这不是借口可以掩盖的；
第二，错误的问题会在一个或多个知识点漏洞中实施。
这也是为什么必须对错误的问题进行分类的主要原因。许多人只是按日期和主题来区分错误的问题。这种摘录至少失去了自学、补习和校外训练的基本基础，是对误读的一种误读。
具体办法：
1.关于分类
数学和化学最简单的方法是根据教材中的目录结构来制作，这是科学的、有针对性的，但也要困难得多。
主要研究结果如下：(1)许多错误的记忆工作是由父母进行的，这意味着父母在掌握错误主体的范畴时往往会出现偏差。特别是当孩子在学校生活时，错误问题的分类会使大多数家长无法做到这一点。
解决方案：儿童在错误的问题上打上相应的知识点。这样做的好处是，如果孩子们想要标记知识点，他们必须再读一遍这门课。
这个过程就是把老师在课堂上强调的知识点连接起来的过程。它不仅回顾了教师在课堂上所教的知识点，而且进一步确立了知识点与话题之间的关系。
有些人可能认为这次检讨对学习没有多大帮助，但事实并非如此。根据我每天辅导孩子的经验，这是培养孩子们面对问题、主动寻找关键词、然后联系课堂知识点来获得解决问题的想法的一种方便的方式，也是培养我目前使用过的解决问题思想的最佳途径。
(2)通过对多个知识点的综合，形成了许多问题，它们的分类是基于错误的知识点。当然，学生在标出知识点时也应该遵循这一原则。
2.关于成绩单的内容
除了原来的问题和正确的答案，最重要和最突出的应该是错误的来源。在养成一定的学习习惯(如获得主题关键词)时，错误问题的根源也可以作为错误话题分类的依据，这当然对家长有更高的要求。
在孩子进行课外辅导或辅导时，作为针对性教学的首要基础，应在第一次向讲师提供错误的问题书。这有助于教师以一种有针对性的方式教授知识和学习方法，并实现一对一的效果。
与类别一样：当子标记错误问题时，错误的根源被标记。
3.关于时机不对
当然，在理论上，越早越好，当孩子的记忆最清晰时，内容就越完整和准确。在实践中，高年级儿童往往没有时间和精力去记住错误，作为父母的援军，错误的时机并不十分突出。
最重要的一点是提醒孩子们尽快完成错误题目的评分，最好是完成前一天的评分，以一个星期为错误的周期也可以，效果比较差，当然，前面提到的知识，错误的根源是必要的。
4.记忆错误的方法
(1)手工错误。
相当多的学校要求孩子们建立记忆(校正)错误的书籍来解决错误的问题。就调查而言，大多数儿童不能坚持这种理想的记忆错误的方式。即使他们记错了，他们经常钓鱼三天，把网擦干两天。
主要原因是记错时间的成本太高，特别是在高年级，图形和图片主题的数量有所增加，几乎95%的儿童和家长无法坚持它。
[2]纠正错误，不断培养学生充分发挥能力的过程。
错误修正是错误问题学习方法中最重要的环节，其核心是“改革会议”。做两次错误的问题是不够的。也要从基本知识和解决问题的思路入手，达到“考试不失分”的目的。
1.纠正错误的时间
在错误完成后，就进入了纠错阶段。实践证明，纠正一天的效果要差得多，主要原因是老师告诉了正确的答案，孩子通常会有这样的印象，与正确的答案相比，在印象中做错了问题，往往很难确定孩子到底是好是假。
作者的方法是当我记得错误的完成时，纠正周末。这样做的好处是，虽然孩子仍然会有错误答案的印象，但不会很清楚，再做错误的问题，更容易收回老师原来的解释，加深印象。另一方面，不占用孩子们的家庭作业时间，很难导致孩子们厌倦。
2.如何解决“会议”问题
会议的立足点应该在错误的根源上实施，涉及到的相关知识点不够清楚，我们需要先复习课堂笔记或教科书，找出相关内容，然后纠正错误。
当涉及到关键词不够清晰（包括阅读时，眼睛不够牢固），我们应该关注阅读习惯的培养，当然，具体问题应该具体分析，而不是相同。会议的重点是该主题的关键点是否可以与老师在课堂上教授的知识点和方法相关。
主要结果如下：(1)学生应善于比较成绩好的学生的课堂笔记，解决听力、记忆和记录的不足，并对自己的笔记中的缺失部分进行补充。
(2)学生应善于就错误的问题向教师和学生征求意见，特别是注意“在课堂上谈过这个问题”和“以前做过这类题目”的错误问题，并深入探讨错误的原因。
(3)在纠正错误之前，学生应阅读这一阶段的笔记(错误问题所涵盖的时间)，并重新审视教师在课堂教学和家庭作业测试评价中强调的要点，这是一个非常重要的学习习惯。
验证错误问题的方法相对简单，即一个月后，错误的问题将再次改变。我通常通过错误的问题软件生成论文，而孩子们则会重新检查错误的问题.时间不够也让孩子列出公式，理性的思路。这将进一步巩固纠错经验，找出孩子纠正错误后仍然存在的漏洞，便于下一步工作。
会议的范围分为两个层次：1.当你看到你能做什么的时候，你就不会犯错误。2.看到你所做的问题的类型是没有错误的。前者是最直观的，后者则需要配合一定数量的延伸练习才能实现。这也是在链接三英里集中在这个问题上。
3.两次以上处理错误的问题。
如果错误的问题仍然是错误的，你需要升级错误的问题。这些问题必须在大考试前完成。通常，这种情况下的问题可以从缺乏注意和阅读问题中略为消除。学生必须注意相关的基础知识，使用公式，真正找到知识漏洞。
[3]扩大和培养学生旁路能力的过程
对于知识漏洞造成的错误问题，有条件的家长可以从网上收集内容相似的习题和习题，扩大学生练习的范围，这些作业最好是由老师指导，由家长来完成。互联网上有很多资源，这里没有重复。
需要强调的是，如果内容相似的习题错误率高，就必须停止扩展，研究原来错误问题的根源和知识点，进一步把重点放在解决问题和数学思维的思路上。只有建立正确的知识点与问题之间的关系，才能真正提高学生的应变能力。