解读博士生毕业论文答辩– 基于教育专业博士生经历的质性多个案研究
陈淑华
中文摘要
绝大多数的北美高校要求博士生毕业必须提交毕业论文并参加论文答辩，但有关博士生毕业论文答辩的经历却鲜有记载。本文探讨加拿大某高校教育专业博士研究生的毕业论文答辩经历，从身份认同的角度探讨博士研究生如何在答辩前、答辩中和答辩后自我认同、被认同和表现自身作为研究者的身份。基于实践社区的理论，研究者身份认同有三方面的含义：社区成员（博士研究生是相关科研领域的成员）、实践解读（解读自己答辩的经历）和发展轨迹（答辩连接博士研究生作为研究者的过去、现在和未来）。实验参与者是十一名来自加拿大一所研究型大学教育学院三个系的博士研究生（五男六女），每人分别在答辩前和答辩后被访谈一次；本文作者参加这十一场答辩并记录每场答辩中答辩小组所问的问题。此外，作者收集了这些学生的背景资料和该校有关博士毕业论文答辩的文件。为了更深入了解该校教育学院的博士毕业论文答辩，作者还参加了另外二十多场答辩并做了详细的笔记。
个案分析主要研究博士研究生如何在回答问题环节表现自己作为研究者的身份。分析表明，在回答问题时，博士研究生能够跨过研究领域、研究方法和认知的界限，运用各种资源来表现自己的知识广度。对于较难回答的问题，他们懂得先衡量问题的轻重和与论文的相关性，然后提供试探性答案。跨案例分析表明，对大部分博士研究生来说，论文答辩不仅现时肯定他们研究者的身份，也关联着这个身份过去、现在和将来的发展。本文对如何解读公开性博士毕业论文答辩和博士研究生在这种答辩中的经历提供了参考。
Chen, S. (2013).Making sense of the public PhD dissertation defense: a qualitative multi-case studyof education students’ experiences. Unpublished doctoral dissertation, McGillUniversity, Montreal, Canada.