《现代教学》2016年度优秀教学论文颁奖仪式顺利举行

上海市教委教研室特级教师赵才欣：

感谢《现代教学》杂志为我们的教师搭建了这样一个广阔的平台。我对这个平台想提三点“进一步”的建议。

第一个“进一步”是希望这个平台进一步扩大在基层学校和一线教师中的影响力。希望这个平台的覆盖面还可以不断地扩大。

第二个“进一步”是继续提升论文文本质量。教师的论文一定是基于研究，而研究一定是针对问题。遇到了问题才会有研究，研究了问题才有体会，才可以写文章。而问题一定是与教师的实践是分不开的，教师在实践或者思辨中不断地学习，不断地产生问题，最终成长为一名名师。我以为一个教师应当有三个“立”，第一个是读书立人，第二个是教书立业，第三个是写书立言。写书立言是基于先有文，有了文才能写书，所以在这个方面教师可以下点工夫。

第三个“进一步”，我认为可以进一步扩展我们的题材领域，比如说比较研究，可以有先进的东西为我们所用，在我们的论文中可以有一些新的尝试。现在大多数的教师对教材的研究依赖的多，改造的少。而一名好教师不是教教材，而是用教材。用教材就一定要改造、改良、提升教材，在这个方面也有很多的话题可以进一步挖掘。

华东师范大学教育管理学系教授葛大汇：

关于教师的论文写作，我概括成两个成语。

第一个是“隔岸观火”。隔岸观火的意思就是指我们教师在做研究或写论文时，得出的结论、写出来的文字都要客观，这是做研究或者写论文很重要的一个品质。简单地说有一个公式，y=x。做研究、写论文得出的结论就是y，而这个结论是通过一个什么手段达到结果的呢？手段就是自变量x。通过若干x得出了结论y，这也就是形成了论文的框架。另外一部分内容叫做中间变量，好的文章要把文章里无关的中间变量排除掉，使结论y一定是x造成的，这在论文的标题和大纲中都会有所反映。

第二个是“飞蛾扑火”。打个比方来说，要研究火，作为研究者就要变成一只飞蛾钻到火里面去，让火烤一烤、烧一烧，只有这样才知道火有多大、火有多热。刚才所说的隔岸观火的价值在客观，而这里飞蛾扑火的价值在强调针对性、有效性、有价值性和有益性。在研究方法上有一种术语叫增强研究效果。这种研究的特征有以下几点：1.自己研究自己。研究者和研究对象，主客体两位一体。2.这种研究必须带有情感，需要主体参与，要有价值性，尤其在文章里面要有情景性。看得见，摸得着。3.要有过程性。什么叫过程？概括的说法就是有反复性。一个好的研究，很难一帆风顺，总是要经历各种困难和波折，再通过各种途径，如咨询、讨论、访谈、反思等，改进以后再进一步前进，把这个循环上升的过程写出来。

上海大学附属中学校长、特级校长、上海市中小学正高级教师卢广华：

感谢《现代教学》杂志为教师搭建了一个良好的平台，让大家可以分享、交流在教育过程中的心得和体会，对教师自身的发展非常有帮助。如今人才培养模式不断在创新，体制改革的力度也不断加大，引导和建立科学的教育评价体系，加强教学内容、方法和手段的改变研究，优化育人模式，促进学生核心素养的全面养成，都是学校和教师所要面对的问题。因此《现代教学》杂志在加强教师专业化的发展的研究，加快我们对教学过程的改革进程都起到了良好的作用。

此次论文的评选活动作品量大，涉及范围也广，参选的论文整体质量比前两年有显著提升。特别是获奖论文，真实地反映了教师在教学一线工作中所取得的成果和反思。其中有一些非常有建设性，凸显了学科特点，也体现了我们的学科性、前瞻性、科学性和实践性。

上海市黄浦区教育学院党总支书记、上海市德育实训基地主持人、特级校长、美术特级教师赵其坤：

教师为什么要开展研究？撰写教学论文？我把教师的成长分为三个阶段。第一个阶段是知性阶段。作为教师先把书教正确，知识传达准确，课堂有效果，这就是知性阶段。这个阶段需要教师研究课程标准，研究教材，研究学生，研究学情。第二个阶段是理性阶段。理性阶段就是要教师把大量经验进行归纳、提炼和概括。要把他们上升到一种规律性问题，要自己带有客观、真实、理性的思维方式，把经验归纳出来，让同行能够分享。甚至去指导、带教其他的教师。理性阶段中教师要实验、要思考、要收集素材和大量数据，包括写自己的教学故事。把自己教书育人的过程中生动的案例和素材归纳出来。第三个阶段就是智慧阶段。教师要发现真问题，求证真问题，解决真问题。这样必然要建立大量的数据、教学实验和教学案例，然后把这些东西用学术化表达出来，这就是教学论文。智慧阶段为什么这么重要呢？因为任何一个优秀的教师都要有自己的教学主张，有了教学主张才有可能产生教学思想。由此可见，为了使知性阶段上升到理性阶段再上升到智慧阶段，必须要有大量的思考、实验，要写好教学论文。