课堂上的一切都是学习的，细心的教师不难发现，对于优秀的教师来说，即使是课堂的位置也会成为一种学习。在适当的实践中采取不同的立场可以带来意想不到的教学效果。今天一对一辅导小好就来说说，老师在课堂上，应该站哪儿？
接下来，让我们来看看教师在真正的课堂中所处的位置，这种地位的优点和缺点是什么？
站在站台上很长一段时间。
[课堂风格]老师站在三英尺长的讲台上，或讲话，或玩硬书；孩子们坐下来，或仔细地听，或狂野的马，使他们心烦意乱，或睡着和支持.
对老师来说，掌握全班的学习情况是很方便的。
老师的话不能以非常平衡的方式传到每个孩子的耳朵里，而且在前后排听课的效率上也会有明显的差异。这样的教师地位会增加师生之间的距离感-双方发挥作用，互不干涉，很难谈互动、沟通和整合。
习惯性地站在一些学生旁边
老师从讲台上下来，站在一些学生旁边，对着他们中的一些人很长一段时间。
老师习惯地站在一些学生的旁边，这会使他们注意并认真地听。
老师背靠背的学生会因为失去老师的注意力而逐渐放松，开始说话和做小动作。
保持"游泳"
(课堂模式)老师选择站在许多地方，如讲台，每个孩子的座位的前后，座位之间的通道和教室的后面。教师的站立姿势也是动态的，有节奏的教室有目的地移动，或徐或病，或站立或蹲下。
[李]老师可以“在相对较宽的空间里游泳，并且可以注意每个孩子；丰富的教师的站立姿势表明课堂整合和情感关注的丰富性。
[缺点]过于频繁的旅行会引起学生的注意。
事实上，教师在课堂上的地位也是熟练的。
为了激发学习兴趣，集中精力，提高学习效率，教师应该站在这样的课堂上：
站在“三足裙楼”上
解释重要的概念和知识。
在讲解关键内容时，教师应“站在三英尺长的讲台上”，并通常站在讲台的中间。除了口头语言有轻重缓急外，还应辅以必要的体态语言。当关键内容出现在黑板或多媒体上时，教师的身体应尽可能接近内容，站在一边，面对学生的头部，并借助手势来集中学生的注意力。
融入学生的“一堆”
[情境]与一些学生交流，或与一些学生合作，讨论情况。
当与一些学生交流时，老师应该走进学生。这样，一些学生就会被“圈”成教师的“视力”，从而使学生非常活跃，产生最佳的教学效果。但也要注意不要花太长时间去忽视其他学生。当学生一起工作时，教师应该远离讲台，融入学生的行列，跟上小组讨论的步伐，甚至参与学生的讨论。在参与小组研究活动时，教师应向下倾斜，使视线与学生的视线处于同一平面上，使教师和学生处于同一位置。
参观了解学生的一举一动
[情境]学生自己阅读。
当学生自己阅读时，老师们应该参观了解学生的一举一动，这样做，
能掌握学生的情绪波动，也能分配课堂时间。同时，也有可能提醒“小差异”去做小动作的“A类同学”，避免学生的“专注于老师，而老师应该去做”。“to”是轻的，慢的，这样才不会干扰学生的自学。
充分利用教室前后的黑板
[情境]有更多黑板内容的课程。
[技能]能充分利用教室后面的黑板，使下边的学生成为第一排，使班里的学生没有绝对距离的感觉，这对学生的心理平等是非常有利的。对大多数学生来说，他们会感受到老师的关心。
不要干扰学生的视力
多媒体教学；教师写黑板。
[技巧]当孩子观看多媒体屏幕时，老师应该站在大屏幕的两边或第一张桌子的两边，这样老师就不会影响学生观看大屏幕的视觉。当董事会的书被使用时，许多老师被用来面对远离学生来执行董事会的书。这样，教师就可以覆盖板书，这不利于学生看到板书的形成过程。特别是教师可以覆盖板书，学生看不见书写顺序、教师板书的笔画、字的框架结构等，从而使需要重点关注的词不被很好地理解。因此，当教师在板书中时，教师的理想姿势是侧身板书。
站在学生的一边
【情况】学生在平台前显示结果。
[提示]当学生在平台前展示时，老师可以站在学生一侧。这不仅是保证。
全体学生的注意有助于教师及时、适度地进行干预。
站在讲台的下侧，面向学生们
学生们问了/回答了问题。
[提示]当学生提问或回答问题时，老师应该站在讲台的下方，面对提问或回答问题的学生。当学生提问或与学生交流时，教师应尽量避免与学生过于亲近，这样提出问题的学生就可以“抑制”，这不利于学生的能力，容易解放其他学生。因此，教师可以采取站在平台下的侧面，让更多的学生参与问题研究。
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