谁是老师，谁也见不到几个“不管”的学生吗？事实上，在与这些学生交流的过程中，师生双方都经历了丰富的心理活动，有时和谐，有时对抗，有时诚实，有时拉起心理警戒线。
你努力学习，勇敢地和你的学生战斗，但你不能很好地管理好这门课。到底是什么问题？今天由编辑推荐的这篇文章可以帮助您摆脱乌云，真正找到管理类的策略。收集起来，开始上学！
首先，说话时多用“我们”。
自己的效果
校长习惯说：“你为什么要这样做？”当与学生交谈时（无论是个人还是全班），尤其是在遇到一些不良现象时。“我问你。”好像老师和学生互相反对。因此，当校长与学生交谈时，校长应该经常提醒自己：经常使用“我们”，并确实需要专门提及学生，同时尽量尽量使用“每个人”的称呼。
在所谓的“成为自己的主人”中，你可以通过创造自己的人类效应来做到这一点：
1.落实师生平等的理念。
教师和学生应该想要在真诚和平等的情况下顺利地进行交流。老师不应该认为他们总是比学生高得多。他们应该尊重学生的思想和表达不同意见的权利。
二。善于与学生找到共同语言。
教师与学生交谈，不仅是为了帮助学生，也是为了交流生活中的很多东西。这些交流可以增强师生的感情，保持良好的师生关系。良好的人际关系有助于解决教育问题，实现良性循环。
3.学会对学生的事务“感兴趣”
对学生感兴趣，就是对你所从事的工作感兴趣，并对精神世界感到好奇。这不仅是班主任克服职业倦怠的有力武器，也是赢得学生信任的有效途径。
4.试着用一些技巧来改善你们的关系
例如，适当地改变学生的名字；在了解学生脾气的前提下，使用一些身体动作，如拍拍肩膀、摸头发、握手、拥抱；在学生的一些重要日子(如生日)，给学生惊喜等等。
二、
我也是从你这个年纪来的。
角色替换效应
在社会心理学中，心理上产生的心理效应由心理上的置换双方的角色沟通被称为角色置换效应。
在师生交往中，教师不仅要经常为他人着想，而且要把这种思维方式传递给学生。教师有意引导，学生会受到他们的影响。学生将逐渐学会了解他人，学会宽容和分享，并为终身成长和发展带来长期利益。
角色替代效应的典型例子：
1.我也是从你这个年纪来的，我很了解你。
二。我可能也会这么做的。
3.我和你遇到过同样的麻烦。
4.如果你是一名教师，你会怎么做？
三,
“胡说八道”有多重要？
调味效果
在谈话开始时，你不必直截了当地谈这个话题，先说“胡说八道”，然后谈谈最近的新情况，你现在的感受和你的感受。打破学生建立的心理防线，使学生更容易接受教师的教育，使后续对话更容易进行。
调味品效果不仅能缓解紧张气氛，打破谈话僵局，而且还能实现迁移。最后，学生可以理解教师的语气，使他们进入设定的教育情境。
调味品效应也被广泛用于与父母沟通：椅子代表尊重；一杯热水表达关心；问候传达温暖。人的情绪和精神可以互相感染，我们教学生懂得礼节，他们首先要懂得礼节。这不是什么大道理，而是对待人的一般常识。
四、
“数学老师说你很棒！”
第三方效应
在心理上，第三人假装不自觉地传达他人的某种意见，或为对方间接听到你对他人的评价和关注创造一定条件，从而产生意想不到的沟通效果或说服效果的现象，称为“第三方效应”。
这种迂回策略在师生交流中是非常有用的.在第一种情况下，说话人(第一人)传达第三方的话，从而增强说服力；在第二种情况下，如果第三人不站出来，第三人就会以第三人为借口表达第一人的观点，或创造条件，在师生之间或处理矛盾时发挥作用。
但是，第三方效力不是万能的，如果没有适当把握，不仅效果不好，而且也可能产生负面影响。教师使用第三方效力时，应注意以下几点。
1.选择“第三人”去做你想做的事。
学生（第二人）与第三人之间的关系应该很好，否则，第三人的可信度将相对较低。
二。对于性格坚强的孩子来说，这可能不太好。
如果学生的性格比较独立，个性更强，通常不想听别人的意见，那么第三人的功能就会大大降低。
3.如果你过度使用它，它可能不起作用。
不要重复第三方对学生的影响。如果你过多地听第三人的话，学生会变得敏感、警觉，会加剧对第三方信息的过滤，第三方效应的影响会减少甚至丧失。
4.不要“穿救命”。
如果第三人没有出生，一旦“丝线”，无论是第一人还是第三人，学生对他的信心就会大大降低。
五、
吃饭说话。
可口可乐效应
心理学家曾经做过一个实验，他们试图说服受试者在他们中的一些人身上贴上一瓶可口可乐，上面写着广告信息，而另一些人则什么也没给。虽然可口可乐与信息本身没有任何关系，但其结果是，喝可乐的受试者比那些不喝可乐的人更容易受到影响，这就是有趣的可口可乐效应。
事实上，很多老师都无意中使用了可口可乐效应，最常见的是用一些小奖品来鼓励那些好的行为。然而，还应注意使用：
可口可乐必须适应学生的需要；对可口可乐和学生的需求越好，教育的效果就越好；可口可乐只能作为辅助措施。
对话的主题和内容仍然是最重要的，绝不能放弃。不要让学生形成一种心态，认为只要你说话，一定有可口可乐。偶尔，效果是好的，更多的时候，效果会大大降低。
可口可乐效应的典型例子：
一，来吧，坐下来喝杯水。
2.天气太热了。我们去买杯冷饮，边吃边聊。
3.老师知道你喜欢火花。这是我出差的时候从国外给你带来的火花。你把它收起来，我们再谈。
六、
好的老师是好的倾听者。
格林斯潘效应
格林斯潘做了一项研究：如果实验者对一种特定的语言做出反应，比如“嗯”，受试者的语言行为就会受到显著的影响。事实上，行为、语调、言语等方式也会相互影响，产生Grispin效应。
当学生和你说话的时候，请不要忘记互相看着，不时地回应。这对于和谐师生关系，提高师生对话效果具有重要意义。
七,
“是的，但是。”
但效果
“但效果”是指当我们试图让对方改变或接受我们自己的观点时，我们首先对方的观点采取“是”的态度，然后采取“但”的态度，使对方更有可能接受自己的观点。
1.让学生不要急于否认
在谈话中，无论学生说什么，老师都不应该立即得出结论或简单否定，尊重学生表达自己想法的权利，在他们表达自己的观点后，校长没有时间点头并说是，同时，他应该“但”。因为尊重是相互的，老师首先尊重学生，学生怎么能不给老师的脸呢？在一天结束的时候，这是你理解我容忍的互惠，我将以同样的方式偿还你。
二、典型的“但效果”例子。
明白-“我明白你说的一切”
同情-“你也不走运。”你不能为此责怪你。“
温柔-“我建议你还是这么做吧。”
八、
“如果你有什么，就来找我。”
安全阀效应
在组织行为中，不同观点、不同情绪、不同心理平衡的宣泄现象，有利于组织内部矛盾的化解和冲突的缓解，有利于身心健康现象的发生，被称为安全阀效应。
班级管理也是如此。该系统没有弹性空间，似乎是规则的，但内部压力在增加。一旦突破导致，后果通常会非常严重。因此，安全阀也应该安装。
一、心理指导与沟通
学生们在成绩、进修和思想上承受着巨大的压力。他们想说话的愿望往往是由于委屈或无法形容的隐瞒。此时，教师需要引导学生释放压力，首先缓解学生的忧虑。一旦学生开口了，就应该鼓励他们以不同的方式完成并保持清晰。心理压力已经释放，然后下一步的沟通，效果会更好。
二、不可忘记四个要点。
让学生大声疾呼，为了释放学生的压力，班主任应注意保护学生的隐私，使学生能够信任人。
宣泄情绪应该适度，控制好情绪的发泄方式、程度和次数，教学生正确的缓解压力的方法。
在课堂上设置一定的渠道，类似于沟通、交流热线，让学生能够及时与班主任或心理老师沟通。
开展课堂活动，减轻学生的压力。
九,
赞美和举止是最和谐的。
黄金分割效应
如果是教师主导的师生对话，那么师生对话的比例是最合适的，即6：4左右。教师不能武断，学生必须按一定比例说话，这样师生之间才能很好地互动。
在谈话中，批评与赞扬的比例是4：6。如果你想进行一次批评教育的对话，批评的内容不应超过60%，其余40%应该是积极、鼓励和充满希望的。如果60%的批评与40%的鼓励有关，那么学生就很难产生叛逆情绪。
十,
先压抑后提高，逐步进入更好的状态。
亚伦森
在人际关系中，人们倾向于先批评自己，然后采取积极的态度，而不是总是积极的人。换句话说，人们喜欢他们喜欢的东西，奖励、赞美和憎恨相反的东西。这种现象叫做Aronson效应。
当与学生交谈时，老师首先“说出前面丑陋的话”，学生必须紧张、焦虑、担心老师对自己的印象不好。随着谈话的进行，表扬的成分开始增加，学生的情绪也变得清晰起来。
此外，当学生向教师提出一些要求时，教师可以先拒绝并指出困难，在“勉强同意”之前与学生讨价还价，并就法律的三章达成协议，使学生更珍惜机会。