北京第八十中学校长田树林:用心灵教书,务求课堂深刻、高效

新时期教育要办好每一所学校,做好每一节课,把每一个学生都教好。11月2日至3日,在北京市圣陶教育发展与创新研究所、北京101中学、江苏圣陶教育等主办单位的赞助下,2018年(第五)中小学校长理论在北京101中学成功举办。来自全国各地的700多名专家、学者和负责人参加了这次论坛。
 
 

北京第80中学副校长、特教、高级教师、北京市特教协会副会长田树林在清华大学附属中学分组论坛上发表讲话。以下是演辞的内容:

你好,校长。今天会议论坛的主题是走进教室,提高质量。这对学校特别重要。事实上,国家教育政策,学校的教育目标,最终不是取决于校长说什么,而是取决于你能在课堂上实施多少。

80所中学位于北京市朝阳区,对全国各方面都有一定的影响。然而,与北京一些著名的学校相比,我们学校有一个突出的特点,即学生大多是普通劳动者和普通知识分子。我们是朝阳区的一所领导学校,教师有一定的优势,但在北京并不是最占优势的,这可能与王井曾经是北京城乡交界处的中心城市有关。经过十多年的努力,我校教师和学生的整体教学水平和师资结构得到了很大的提高和优化。例如,高考率从65%到100%,北京专科学校教师复习,我们学校去年一次排在第八位。回顾发展历程:教师是学校发展的关键,课程是学校实现教育目标的载体。课堂是衡量学生能否受益和发展的最基本单位。

80号中学育人的目标是培养理想、强壮、学习、合作的创新型人才。如何实现这一目标,是课程的载体。
 

在自下而上的整个课程结构金字塔中,学生的选择性和自主性依次得到加强。课程结构决定了学生在学校接受的教育是否全面、均衡和科学。它的功能有点像人类的营养结构。营养结构决定了你的营养是否全面。但是这些东西好吃吗?这取决于烹饪的水平。教师课堂教学水平是影响学校教育质量的重要因素。

“用心教书,确保课堂的深度和效率。”-这是80名中学教师的教学要求。

在过去的15年里,我们一直致力于课堂教学的改革,或者说是对课堂教学的深入研究和全面改进。

我们正在努力解决的主要问题是:

一是转变教学观念:在科学的基础上确立教学,必须明确学习的本质,使教学符合人的认知规律。跳出误解,放弃习惯和任性灌溉。

二是培养和发展学生的课堂思维能力。在课堂上,学生思维能力的培养不足,大量的时间和思维能力被教师对问题解决思路的解释所取代。即使这个问题很难解决,学生们仍然能够理解老师在说什么,他们也不一定能够培养他们的思维能力。然而,培养真正的思维能力,必须解决问题,正视实际问题,在应用知识的过程中学习和经验,才能真正发展思维。
 

三是培养自主学习能力。通过教师转变教学方法,实现学生学习方式的转变。我校倡导的蒸汽教学研究是一个很好的把握。

应该说,解决这些问题与我们完成高考任务是一致的,所以学校转轨率高,而不是矛盾,特别是这几年我们进行了两轮高考改革。高考改革从考试内容改革到考试方式改革、考试选择改革、招生改革一次又一次深化,迫使学生在课堂上进行思维能力的培养,使我们的课堂教学更有质量地进行。(课堂改善研究的例子)

提高各级教师的素质,提高教师的整体素质,具有十分重要的意义。

你怎么算得上好班?这并不取决于老师讲得多高,而是取决于学生的学习水平,即学习和教学。

在这一点上,我们学校提出了自己的课堂教学评价标准。借鉴Blum和Mazano的理论,建立了80所中学课堂教学的“三维坐标系”。
 

在这里横向协调教学内容的研究,强调教师的知识、能力和情感态度、全方位发展、研究性教材。垂直坐标是为了让我们看看你的学生学习的水平。

我们希望学生能够区分相似的东西,进行比较分析,在掌握本质的层面上学习,也希望能引导学生面对新的问题,用所学的东西解决新的问题,或者在面对新的问题时根据现有的知识解决问题,发现他们可以学习到新的知识。这是我们希望的高水平的学习。我们还利用空间坐标来表示信息技术的支持,以提高教学效率。

在我们学校,教师的教学个性很受尊重。我们从来没有强迫过任何一种教学模式,但有一点是强调的,那就是我们必须用心教学,以确保课堂的深度和有效性。要改进教学,最忌讳的是一次又一次地从技术层面。公众的争论是公平的,婆婆是合理的,我们追求的是课堂的整体状态.要用心教书,就必须超越技术水平,整合课堂上三个最关键的因素:教师、教材和学生。(例略去)

课堂改进的实践使我们认识到,课堂改进是一天、一段一天、持之以恒的,教师愿意改变教学行为,品尝甜味,自觉坚持,此时学校教学质量将得到保证。

校长们,让我们与老师共同努力,承担起李德朔人真正的教育使命!