，根据幼儿园与学生的1：15比例，2017年中国缺少710000名幼儿教师。随着“全面两个孩子”政策的实施，预计到2020年，这一差距将达到100万。让我们跟着编辑看一下细节！
2020年教师差距
第一，到2020年，学前教育的差距将达到100万。
“儿童教育”既是人民的意志，也是行政的目标。、，到2020年，开学三年的毛入学率将达到85%，幼儿园招生率达到80%。从根本上讲，要建立覆盖范围广、基本保障和质量高的学前教育公共服务体系。
目标已定，时间紧迫，但许多地方都面临着容易建校、难以招聘教师的局面。，根据幼儿园与学生的1：15比例，2017年中国缺少710000名幼儿教师。随着“全面两个孩子”政策的实施，预计到2020年，这一差距将达到100万。
学校的设置是不够的，毕业后，著名的学校仍将是一名“临时工”。“
中国人民委员胡炜今年提出了解决幼儿教师短缺问题创新机制的建议。他认为，弱势教师面临的主要瓶颈之一是幼儿园的建立，这一点目前十分突出。“据说应该增加对教师建设的投资，但如果不编制教师，就意味着他们不会被列入预算。我们应该依靠什么来投资？”
胡炜在上海工作了很长一段时间，并作为全国访问了东西许多省份。他说：“教师职位的缺乏将导致团队的不稳定和流动性。”
华东师范大学教育系副主任黄静也有同感。，她发现公园里的17名教师中只有一名正在补习。
“所有的老师都非常努力地工作，热爱学前教育，但是如果他们没有学前教育，他们就会对未来感到担忧。”
华东师范大学每年招收140名本科生，是其他类似专业的三倍。根据免费师范生的要求，毕业生一般返回原籍地接受教育。但近几年来，一些毕业生总是满腔热情地回国，但没有当地的机构，只能“先做”。“人们受过培训，但还没有建立起来，就像合同工、临时工一样。”黄静说。
目前，全国尚未颁布公立幼儿园设置标准。一些省份根据当地的实际情况颁布了地方标准，有些省份按照幼儿园工作人员配置标准，幼儿人数和全职教师人数约为15：1，另一些省份则根据每班人数配备两名教师。
“当你有一个标准时，你必须确保它是按照标准编译的。”胡炜说，目前，一些地方仍然是标准一套，操作另一套。例如，将幼稚园教师纳入小学，挤占小学教师的编制，或“外派员工就业”，都是没有补充的。“
没有足够的人才来满足数量，也要保证质量。
记者发现，半个月的编制不足往往与人才培养不足有关，有时形成恶性循环-无法招聘专业教师，当地不愿提出设置，没有机构意味着没有待遇和稳定性，专业人员甚至更不愿意教书。
，全国幼儿园专职教师258.14万人，比上年增长6.14%。其中，学前教育专业全日制教师的比例为70.94%.这意味着近30%的幼儿教师没有接受过专业教育。
上海师范大学学术系主任高祥平表示，多年来，“数量不足”、“低质量”和“低待遇”相互作用，形成了因果关系链。
以上海为例，根据最新扩招规模，华东师范大学和上海师范大学每年约有400名学前教育毕业生，而上海在未来3年将需要增加8000名全职幼儿教师。虽然部分非学龄前毕业生进入幼儿园教师行列，但每年的差距仍在1500至2500之间。
高祥平说，全国各地都开展了专业技能培训，允许更多的非师范学生或中等学历人员填补教师的空白，但在满足数量的同时，也要保证质量。“职业能力和情感认同的培养都需要经历一个阶段。幼儿园教师是一项既有能力又有情感的工作。”
胡炜说，近几年来，部分地区学前教育毛入学率从不到20%上升到近90%，但教师的专业化程度很低。有些教师已从小学调职，有些甚至从初中毕业。他们只能带他们的孩子去“划船吃水果”，从长远来看，他们仍然需要提高他们的品质。
第二，教师更容易注册这类科目。
由于发展有限，大多数学校选择配备语文、数学等主要教师，因此，语音美等课程大多由语文教师或数学教师开设。
在一些教育资源不足的地方，一所有100名学生的小学通常只有6名教师，包括校长。这六名教师分六个年级参加所有课程，这意味着一名教师参加了一门年级课程。因此，在理论上，这些教师应该成为“普通教师”，课程可以下课。有些教师说，由于教师短缺，教师短缺不能得到充分的补充，教师资源的供应也不能满足学生的需要。近年来，随着外来人口的进入，学生人数几乎每年都在增加，但教师的数量却远远跟不上学生的增长。
从2019年起，我国学前教育儿童数量将大幅增长，2021年将继续增长至最大。
在一些沿海城市，一些幼儿园应该寻找编外教师、代课教师，或者增加照顾者的数量。部分地区还将吸收部分非学前教育班级背景，但同时具备教师资格证书、学前教育证书、普通话证书等全日制本科毕业生。
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