毕业论文23如何展开论述:关于曹植诗歌植物喻象



重温经典,感悟学习方法


《论语·述而》:“举一隅,不以三隅反,则不復也。”

译文

教给他东方,他却不能由此推知西、南、北三方,便不再教他了。

(杨伯峻译注《论语译注》,北京:中华书局,1980年版,第68页)

 

《论语·公冶长》:“子谓子贡曰:‘女与回也孰愈?’对曰:‘赐也何敢望回?回也闻一以知十,赐也闻一以知二。’”

译文

孔子对子贡道:“你和颜回,哪一个强些?”子贡答道:“我么,怎敢和颜回比?他啦,听到一件事,可以推演知道十件事;我咧,听到一件事,只能推知两件事。”

(杨伯峻译注《论语译注》,北京:中华书局,1980年版,第45页)

 




20180407 20:30 (星期六)

王老师,这是我修改后的论文,请您过目。

 

 

×××

论文收到。本次又在以前的基础上进行了不少修改,很好。

现在指出论文写作中需要注意的主要问题,请在修改时予以重视。其他没有指出的问题,本次修改时可暂缓。




一、结构与标题

1、整体结构

论文的主要结构,除“引言”外还有三个部分。

一级标题“一、曹植诗文植物意象概述”部分有两方面内容:1、曹植作品植物意象综述;2、曹植植物意象研究现状。其实,这些内容可以放入“引言”。“引言”部分现在有三段文字,都是评价曹植的,与本论题关系不太密切,可以考虑删除。

一级标题“二、曹植诗文植物意象分类”部分是论文的主体部分。下面又分为“植物喻行踪”等七个二级标题。正文内容较少的,如第567三个二级标题(“植物喻子嗣”等)可以考虑合并,改题为“其他植物喻象”或别的标题。

一级标题“三、渊源与影响”下面没有二级标题,是不太合适的。这可能因为思考不够深入,也可能是因为准备的材料不够多,无论原因是什么,都应着力解决。


2、以“植物喻外貌”部分为例

植物喻外貌”部分又分为三个层次,标题分别是生命力、姿容、气息,这是三级标题。从正文部分提供的材料来看,分为生命力、姿容、气息这三个层次是可行的。

三级标题主要是在写作时起提示作用的,最终定稿时,“生命力、姿容、气息”可以删去。但这些三级标题过于简洁,信息量不够。可以考虑带上更多关于植物的信息,因为论文的总题目就是关于植物意象的。可以考虑拟定这样的标题:植物生长状态比喻生命力。为什么要拟定比较详细的标题,主要是出于这样的考虑:通过拟定标题,使主要观点明确地表述出来。三级标题下面的正文中,则应注意将标题中的主要观点表达出来,并进行论证。

 


二、正文的思路与表达

下面以“植物喻外貌”部分第一个层次“生命力”标题下的正文为例:

“荣耀秋菊,华茂春松”是洛神给曹植的第一印象,洛水之畔的洛神就像秋菊、春松一样神采奕奕,容光焕发。“秋菊”与“春松”两个意象都是生机勃勃的,秋天百花凋零,秋菊独自盛开在秋霜之中,给大地增添了一抹颜色与生机。松树四季常青,本就是生命力旺盛的代表,春天又是万物复苏的时节,春天的松树深绿加上嫩绿,其中蕴含的生机是无限的。一般人见到生机勃勃之物必定是心情愉悦的,洛神的神采奕奕的精神状态是让曹植第一眼就沉迷的主要诱因。

正文的第一句话可以考虑申述小标题的主要意思:曹植诗文中有以植物生长状态喻人生命力的情况。

接着举例:如“荣耀秋菊,华茂春松”(《洛神赋》)。

然后分析该例的意思,分析时应紧扣观点“植物生长状态比喻生命力”。可作如下分析:

秋季百花凋零,而菊花怒放;春季万物复苏,松树也生机勃勃。选秋菊之象,取其“耀”的特点,以表现洛神容光焕发;选春松之象,取其“茂”的特点,以表现洛神体态丰茂。

最后总结,以照应段首核心观点:可见曹植选取充满生机的物象,以比喻洛神富于生命力的外貌。

至此,本段文字连缀起来,如下:

曹植诗文中有以植物生长状态喻人生命力的情况。如“荣耀秋菊,华茂春松”(《洛神赋》)。秋季百花凋零,而菊花怒放;春季万物复苏,松树也生机勃勃。选秋菊之象,取其“耀”的特点,以表现洛神容光焕发;选春松之象,取其“茂”的特点,以表现洛神体态丰茂。可见曹植选取充满生机的物象,以比喻洛神富于生命力的外貌。

现在总结一下,正文的文字该如何表述。修改后的这段文字与你论文中的那一段文字,基本意思差不多,但也有一些不同。对照一下:

1、文字更简洁;

修改前的文字为206个,修改后148个。

2、有了基本判断,也就是通过例句的分析,总结了观点

修改前

也是围绕“秋菊”“春松”进行分析的,但本段前后两句都是在强调洛神给曹植的印象。可见写作时照应三级标题“生命力”的意识不明显。

修改后

引用例句前有一句话照应三级标题,分析例句的论述,是围绕核心观点进行的,段末有一句总结照应段前的观点。

3、文中观点照应了小标题;

修改前

未能将三级标题“生命力”转化为段中表明核心观点的语句。

修改后

本段文字的核心观点,是围绕和深化“生命力”这个小标题的。

4、文字是论述性的,而不是描写性的。

修改前

虽有例证,却无核心观点,或观点不明显。

文字也是描写性的,如“秋菊独自盛开在秋霜之中,给大地增添了一抹颜色与生机”。

又如“洛神的神采奕奕的精神状态是让曹植第一眼就沉迷的主要诱因”。

修改后

有核心观点,有例证,有论述。文字是紧扣核心观点的,是论述性的。

 

三、能力培养与迁移

以上既对论文的整体结构提出建议,也以“植物喻外貌”部分为例,就如何展开论述作出示范与指导。

抓到一条鱼不是目的,通过抓鱼,学会打鱼才是目标。完成一篇论文不是最终目的,通过写作论文,培养能力才是目标。

能培养哪些能力呢?文献搜集、文献分类、文献解读、论文写作等都是。

就说论文写作能力吧。该如何培养呢?除了老师的引导,学生也应主动思考、自我修炼。我想有以下两种方法:

1、选取范本,照猫画虎

无论是学术著作,还是相关论文,都是论文写作的学习范本。当然,在选取范本的时候一定要经过筛选,选出真正的好文章作为范本,而不是以一篇错误百出的论文作为范本。古人说“入门须正,立志须高”(严羽《沧浪诗话·诗辩》),就是这个意思。

写作时请照着样子去模仿,亦步亦趋,尽管各人悟性有高低、基础有不同,只要勤加揣摩,不愁学不会。

2、认真揣摩老师修改之处,体会修改用意

指导老师一般只是指出问题,或改正问题

指出问题的,有的同学只是想办法解决该问题,而不能进一步解决其他类似问题;

改正问题的,有的同学拿到以后,以为修改部分可以定稿,不再细想。

这些做法都不好,不利于培养能力。

有人说,钱不是工作的“精髓”,掌握专业知识或技能也不是工作的“精髓”,“可迁移能力”才是。而要让能力迁移,举一反三、闻一知十是非常重要的。

以上我不怕麻烦,花了不少时间,集中修改了论文的一段,与你的原文放在一起,有了对照版本,而且还比较了两种写法的各种利弊,便于你学习对比。希望你能举一反三,进而照样子修改论文其他部分。

 



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