教育的守望者
尤立增
个人档案
尤立增，1990年毕业于河北师范学院中文系，张家口市第一中学语文教师。现为河北省特级教师、省正高级教师。曾获“全国五一劳动奖章”、“全国师德标兵”、“全国优秀语文教师”、“全国十佳教改新星”、“全国中语首届学术领军人物”、“全国文学教育名师”等荣誉称号。，2016年被评为国家“万人计划”领军人物、“全国教学名师”，是河北省基础教育阶段第一个获此殊荣的教师。曾与2001年和2016年两次当选为河北省党代表，。
执教公开课获得国家级一等奖四次。先后有200余篇论文在《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《中学语文教学参考》等教育期刊发表；出版《尤立增讲语文》、《高中经典篇目同课异构与点评》、《高中作文教与学》等学术专著。主持国家级、省级课题多项。近年来，在全国各地执教公开课或作学术报告二百余场。曾多次在全国语文教学课堂大赛中担任评委。
爱教育爱得深沉
从教二十几年来，尤立增始终以饱满的热情和严谨的态度投身教育事业，勤勤恳恳，兢兢业业。多年来，他一直担任三个班的语文课，超工作量教学，从不叫苦喊累。早上六点多，他早早站在教室门口迎接学生们的到来；晚上十点多以后，他才拖着疲惫的步子回家。为解决一个学生的心理问题，师生促膝谈心；为了提高一个学生的成绩，他一次又一次地家访。面对改行从政的机会，面对京津名校的邀请，面对南方私立学校年薪十几万的高薪聘请，他选择了拒绝，因为，他心系着张家口的教育事业。
前几年，岳母、母亲相继患病。晚上他在医院陪床，俯在母亲的病床前批改作业、评阅学生的作文，白天匆匆赶回学校，坚持给自己的学生上课。一段时间下来，他累得又黑又瘦，连同病房的大妈都说：“哪个孩子遇到你这样的好老师，是他一辈子的福分。”就这样，他没有耽误过一节课，没有耽误过一节早读和晚自习。
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爱学生爱的执着
作为一名班主任，他为人师表，以身作则，坚持高层次、高品位育人。每带一个班，他都从学生的行为规范、道德标准、全面素质、，立足于学生终生发展开展工作。从学生的“一日常规行为规范”入手，狠抓班风和学风建设，他带的班，班风正，学风好，“流动红旗”常驻班内。他所带的班获得省市两级“先进班集体”的称号。多年来，他所带班的高考成绩一直在全市名列前茅。
高考前，一名学生情绪低落，成绩直线下降，尤老师从侧面了解到，这名学生的父母双双下岗，百无聊赖，天天在家中打麻将，严重影响了孩子的学习和休息。几次同家长联系未果，在做家访时，尤老师愤怒地掀翻了麻将桌。他激动地说：“你们可以不考虑自己的孩子，可我应为我的学生负责！”当这位同学拿到高考录取通知书时，家长含着眼泪说：“老师，您救了孩子，也救了我们家。”
他曾带着学生深入贫困山区的小学，让他们走进真实的生命。一名学生在练笔中写道：“当看到山村的孩子用三个指头捏着铅笔头写字时，我却把刚用了一半的笔记本随手扔掉；当他们直到天黑了才拉亮一盏十五瓦的电灯时，我却让金子般的时光静静地流走。幸亏，我明白的还不算晚。”尤老师很欣慰：空洞的说教不会在学生的头脑中留下任何印象，让他们去看、去听、去想，让他们走进真实的生活，会收到意想不到的教育效果。
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爱教学爱的痴迷
语文教学是一片海，他把自己当作在海中遨游的一叶扁舟。
他承担了河北省重点科研课题“‘转化教学论’实践的深化与拓展”教改实验，从改变教学模式入手，走出了张家口一中语文教学改革的第一步。对阅读教学的改革，坚持三步六环节教学模式。从发现、摘取，到研讨、消化，再到应用、创造。第一阶段求真，第二阶段由浅入深，第三阶段外化升华。为了提高学生的写作能力，他强化练笔实践，规定学生：每人准备一个练笔本，每周2—3篇；内容以生活杂感为主，实话实说；形式可长可短，可以是一篇完整的文章，也可以是一段精炼的感悟，还可以是几句生活格言，还可以创作诗歌、小说。
同时，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，不断的积累、深化生活体验和感悟，最大限度地实现内化，并以这种体验和感悟为凭借，去进一步认识社会、认识各种矛盾，使自己的文章来自生活，发诸真情，充满个性，使作文与做人同步发展。为提高学生全面的语文素质，他还将对联教学引入课堂，激发了学生学习语文的兴趣，促进了读写能力的提高。
经过长期砺练，形成了自己的鲜明的教学风格，市内、省内许多学校的老师慕名前来求教听课，并多次在全国进行公开课教学或作学术报告，已成为全省乃至全国有名的语文教师，并成长为全省乃至全国知名的语文教育专家。执教公开课获得国家级一等奖四次，先后有200余篇论文在核心期刊发表，主编教学用书30余种，学术专著《尤立增讲语文》由语文出版社出版。
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平凡是最真实的存在。站在三尺讲台，有人会成为一种永久的伟岸。跋涉文字间，没有灯红酒绿的喧闹，却拥有风清月白的宁静和旷远。用道德与智慧的甘泉，浇灌出一片如茵的芳草地，那便是他用青春书写的壮丽诗行。
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文稿来源：闫东利
责编：朱琳 张梓培