《中国高教研究》编辑部:2016年全国高校高等教育科研论文统计分析——基于18家教育类中文核心期刊的发文统计

DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2017.04.03

，截至2016年5月30日，全国高等学校共计2879所，其中普通高校2595所（包含独立学院266所），成人高等学校284所。普通本科高校1236所，其中公办高校812所，民办高校417所，内地与港澳台地区合作办学2所，中外合作办学5所；高职高专院校1359所，其中公办高职高专院校1042所，民办高职高专院校317所。2016年，全国高校共有651所在上述18家教育类中文核心期刊上发表了高等教育科研论文，占院校总数的22.61%。其中，公办本科高校478所，占同类高校总数的58.87%，公办高职高专院校103所，占同类院校总数的9.88%，民办高校（包含独立学院）55所，占同类院校总数的7.49%。

　　统计显示，2016年共有478所公办本科高校在18家教育类中文核心期刊发表高等教育论文，比2015年减少33所。这些高校共发文3154篇，占统计论文总数的91.85%（2015年91.61%，2014年91.65%）。限于篇幅，只列出发文5篇及以上的高校，共161所（2015年174所），占同类高校总数的19.83%。这些高校共发文2545篇（2015年2686篇），占公办本科院校发文总量的80.69%（见表1）。

表1 全国公办本科高校发文统计情况（5 篇及以上）

　　通过数据分析可得出，公办本科高校2016年发文分布特点如下：

　　第一，综合性大学与全国重点大学是高等教育研究的中坚力量，表1中“985工程”和“211工程”院校发表论文1739篇，占被统计论文的50.64%，相比2015年的50.92%和2014年的50.87%，占比持平，发文整体稳定。第二，全国具有高等教育学博士点院校发文贡献率显著提高，但学科贡献度差异性进一步增大。16所高校共发文876篇，占被统计论文的25.51%（2015年22.86%，2014年为22.08%），其中博士研究生、硕士研究生发文289篇，占比32.99%（见表2）。第三，全国本科师范院校发文贡献率较2015年明显提升。在发文5篇及以上的本科高校中有36所是师范院校，比2015年增加6所，发表论文共659篇（2015年559篇），是高校发文总量的19.19%。第四，我国高等教育科研论文产出仍然具有集中的特征，478所公办本科高校发文量占总量的91.85%，其中，发文前50的高校贡献率达到53.27%。

表2 全国具有高等教育学博士点的高校发文统计情况

　　2016年有103所公办高职高专院校，在18家教育类中文核心期刊上发文166篇，占被统计论文的4.83%（2015年6.05%，2014年为6.88%），平均发文1.61篇，（2015年2.09篇）。限于篇幅，本研究只列出发文2篇及以上的院校名单（见表3）。2016年全国公办高职高专院校发文数量与规模下降趋势明显。

表3 全国公办高职高专院校发文统计情况（2 篇及以上）

，在18家教育类中文核心期刊上发文的高校有55所，占同类高校数的7.49%（2015年44所，6.09%），共发表论文96篇，占被统计论文的2.80%（2015年80篇，2.33%）。其中，青岛黄海学院发文7篇，位居发文榜首，浙江树人大学、宁波大红鹰学院分别发文6篇，湖南涉外经济学院、扬州大学广陵学院发文5篇，文华学院、三江学院发文4篇。另有39所民办高校各发文1篇。总体发文情况如表4所示。

表4 全国民办高校发文基本情况（2 篇及以上）

　　经数据分析，论文作者队伍情况具有如下特点：

　　第一，单独署名和两人合作署名仍然是发表论文的主要形式，3人合作署名的论文数量增长幅度较大。在统计作者署名情况的3434篇论文中，尤其以单独署名的情况居多，有1678篇，占被统计论文的48.86%。有1174篇论文属于两人合作发表，占比34.19%，3人合著共446篇，比2015年371篇大幅增长，4人以上署名的论文数量较少（见表5）。

表5 高教科研论文作者署名数量情况

　　第二，作者队伍中具有正、副高级职称的人员比例较高。在被统计的3434篇论文中，有2914篇的论文作者有职称、职务说明，520篇论文没有标明作者职称信息。其中，第一作者具有正高级职称的论文有866篇，占被统计论文的25.22%；具有副高级职称的论文有856篇，占被统计论文的24.93%，两者持平。正高级职称与中级职称署名较2015年下降明显，博士研究生发文466篇，占被统计论文的13.57%，与2015年基本持平（见表6）。

表6 高教科研论文作者职称/身份情况

　　第三，作者队伍中具有教育学学科背景的占比仍然较大。在被统计的3434篇论文中有2145篇论文标注了第一署名作者的学科背景。其中，具有教育学学科背景的论文共1221篇，占被统计论文的35.56%；具有文史哲、经管类、理工类、法学类学科背景的论文共855篇，占被统计论文的24.90%。而具有医学类、农林类、艺术类学科背景的文章仍然较少，仅有69篇。高等教育科研论文发表仍然保持多学科和跨专业的特点，具体如表7所示。

表7 高教科研论文作者学科背景情况

　　2016年在18家教育类中文核心期刊上发表的3434篇论文中有2225篇论文为各项基金、课题的项目成果，占论文总量的64.79%（2015年62.73%，2014年61.93%），比2015年略微增加。其中，以论文第一基金项目为统计对象，受国家级基金项目资助的论文457篇，占论文总量的13.31%；受省部级基金项目资助的论文1182篇，占论文总量的34.42%（见表8）。国家级和省部级课题资助论文合计47.73%。

表8 高教科研论文基金情况

　　为进一步追踪和分析2016年高等教育研究热点及动向，首次利用ICTCLAS分词系统对全部3434篇文章的摘要部分进行分词性词频统计，同时利用TF-IDF算法对语词在摘要语篇中的重要性进行检验。根据统计结果显示，词频在100次以上的名词230个、动词162个，50次以上的形容词60个，全部时间词5个。对以上统计的高频词进行词频和TF-IDF权重的双重排序，提取两项重合在前20名内的高频名词（见图1）、动词（见图2）以及全部时间词（见图3）。

　　从提取的高频关键词来看，“高校”“教学”“大学”是其中权重和词频最高的3个名词词性关键词，从前20名的关键词中可发现与高校质量提升相关的教学、学科、专业、能力、学术、知识、理论、学生等仍然是关注的主要热点，而与提升高校发展质量相关的组织、结构、制度、政策、社会等也是关注的另一热点主题区域。

　　而从动词来看，排除掉“教育”作为间性词的特点而归入动词统计所造成的部分误差之外，“研究”是权重和词频均排名第一的动词。而随着高等教育内涵式发展的转型，创新、实践、提升、评价等与深化改革相关的动词是研究者们使用较多的语词。

　　而时间词的词频统计结果显示，目前高等教育研究者更多地关注当下现实和未来的问题研究，而较少关照历史研究，“过去”一词的词频大大低于“当前”“现代”“目前”“未来”。 

　　利用传统的关键词分析方法，发现在被统计的3434篇高等教育科研论文中有关键词的论文共计3419篇，对关键词信息进行提取、筛选并逐条拆分，共得到15180个关键词，篇均4.44个。对这些关键词进行词频分析，独立出现的关键词一共8904个，只重复一次的关键词7019个。对前50个高频词进行统计，得到表9，高等教育科研的研究热点与摘要提取的高频词在一定程度上相互呼应。

表9 前50 个高频词统计

　　以此为基础，生成共现词对224对（见表10）。将其导入Ucinet 6.0进行网络关系分析，除去单一联系节点和孤立节点，生成网络关系图（见图4），对高等教育的研究热点以及相互关联进行描述。可以发现，2016年的高等教育科学研究中“高校”“人才培养”“高等教育”是高等教育学科的研究重点，其中介中心最大，处于节点的中心位置。“校企合作”“实践教学”“大学生”“课程体系”“教学模式”“美国”等都是高等教育研究的重要领域和方向，与众多的研究相关联，“大数据”“翻转课堂”“一流学科”等当下热点的政策聚焦和社会问题也成为高等教育研究者关注的目标，高等教育科研与政策具有较好的符合度。

表10 共现5次以上词对统计