DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2016.04.04
2015年全国高校高等教育科研论文统计分析
——基于18家教育类中文核心期刊的发文统计
《中国高教研究》编辑部
随着我国高等教育的改革与发展，高等教育的理论与实践研究也正发生着重要变革，为了进一步推动高等教育科学研究，提高质量，《中国高教研究》编辑部完成了2015年全国高校高等教育科研论文的统计分析工作。统计的期刊范围在2014年17家期刊的基础上增加了《高教发展与评估》，其原因是《高教发展与评估》的复合影响因子(0.704)已经超过17家期刊中复合影响因子排名最后的两家期刊。因此，统计论文的范围为2015年在《高等教育研究》(武汉)、《中国高教研究》(北京)、《教育发展研究》(上海)、《中国高等教育》(北京)、《学位与研究生教育》(北京)、《江苏高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武汉)、《黑龙江高教研究》(哈尔滨)、《现代大学教育》(长沙)、《高教探索》(广州)、《中国大学教学》(北京)、《复旦教育论坛》(上海)、《现代教育管理》(沈阳)、《大学教育科学》(长沙)、《教育研究》(北京)、《北京大学教育评论》(北京)、《清华大学教育研究》(北京)、《高教发展与评估》(武汉)18家全国中文核心期刊(以下简称18家期刊)刊载的高等教育科研论文。
2015年18家期刊共刊载论文4619篇，剔除期刊中的广告、短论、博士论文提要、投稿须知、简讯、学术动态等文献信息，刊载在《教育研究》《北京大学教育评论》等期刊中的非高教类文章，以及境外高校发文，获得3672篇文章。再剔除第一作者为非高校(政府机构、教育服务机构、科研院所)的251篇，获得第一作者为普通高校(普通高等学校、高职高专院校、民办高校)的论文共3421篇。本文以第一作者署名是高校的高等教育科研论文3421篇为有效统计数据。
一、2015年高等教育科研论文院校分布情况
，全国高等学校共计2845所，其中，普通本科高校1219所(公办796所，民办416所，中外合作办学7所)，高职高专1334所(公办1028所，民办306所)，成人高等学校292所。2015全国高等院校机构(军事院校除外)中，共有656所在上述18家期刊上发表了高等教育科研论文，占所有院校总数的23.06%，其中公办本科高校511所，占同类高校总数的64.2%，公办高职高专院校99所，占同类院校总数的9.63%，民办高校44所(包括本科和高职)，占同类院校总数(共722所)的6.09%。
(一)普通本科高校2015年发文情况
统计显示，有511所公办本科高校2015年在18家期刊发表高等教育论文3134篇，占统计论文总数的91.61%(2014年91.65%)。其基本情况如表1所列，限于篇幅，只列出发文5篇以上的高校，共174所，这些高校发文2686篇，占同类高校发文总量的85.71%。通过数据分析可得出，发文分布特点如下：第一，综合性大学/全国重点大学依然是教育科学研究的中流砥柱，尤其是“985工程”和“211工程”院校发文比值较高，其中，“985工程”和“211工程”院校发表论文占被统计论文的50.92%(2014年50.87%)。第二，全国具有高等教育学博士点院校发文贡献率较高，16所院校共发文782篇，占被统计论文的22.86%(2014年为22.08%)，如表2所示。第三，全国本科师范院校发文贡献率处于平均水平，没有明显优势。在发文5篇以上的174所本科高校中有30所高校是师范院校，占总数的17.24%;发表论文共559篇，占174所高校发文总量的20.81%。第四，我国高等教育科研论文发表具有高度集中、发展不平衡的特点。在全国普通高校中，有511所高校发表了高等教育科研论文，其中，有52所高校的发文累积贡献率达到了59.98%。
表1 普通本科院校2015年在18家期刊上发表高等教育科研论文的基本情况（5篇以上）
(二)高职高专院校2015年发文情况
2015年有99所高职高专院校在18家期刊上发文207篇，占被统计论文的6.05%(2014年为6.88%)。限于篇幅，本文只列出发文2篇以上的院校名单，如表3所示，浙江金融职业学院、金华职业技术学院、温州职业技术学院、广州番禺职业技术学院发文均高于7篇，共发文43篇，占高职院校发文总量的20.78%。2015年高职高专院校发文数量仍然较少、所占比例较低，这与18家期刊中没有高职类专门期刊有关。
(三)民办高校(含独立学院)2015年发文情况
独立学院按照民办高校的办学机制运行，因此，今年将独立学院与民办高校合并统计。2015年全国共有民办高校722所，在18家期刊上发文的有44所(占6.09%)，共发表论文80篇，占被统计论文的2.33%。其中，浙江树人大学发文12篇，位居发文榜首，湖南涉外经济学院发文7篇，宁波大红鹰学院、三江学院分别发文4篇，这4所高校表现较为突出;还有29所民办高校各发文仅1篇。如表4所示。
二、2015年高等教育科研论文作者队伍情况
经数据分析，论文作者队伍情况具有如下特点：
1.单独署名和2人合作署名是发表论文的两种主要形式，4人以上署名的论文数量较少。在3421篇论文中，有1746篇为单独作者署名，占被统计论文的51.04%。有1157篇为两人合作发表，合著比例为33.82%。另外，超过5人以上的作者较少，共17篇，占被统计论文的0.5%，见表5、图1。
2. 作者队伍中具有高级职称的人员比例较高，副高级、中级职称的人员也占有较高的比例。在被统计的3421篇论文中，有2867篇论文的作者有职称说明，490篇论文没有标明作者职称信息，64篇论文作者具有行政职称。其中，第一作者具有高级职称的论文有912篇，占被统计论文的26.66%;具有副高级职称的论文有873篇，占被统计论文的25.52%。另外，在读学生发文数也较为可观，其中，博士生发文447篇，占被统计论文的13.07%，对高等教育科研有较大的贡献，见表6、图2。
3.作者队伍中具有教育学学科背景的人员占大多数。从3421篇论文来看，有2323篇论文标注了第一作者的学科背景。其中，具有教育学学科背景的论文共1228篇，占被统计论文的35.90%;具有文史哲、经管类、理工类、法学类学科背景的论文共1013篇，占被统计论文的29.61%。而具有医学类、农林类、艺术类学科背景的文章极少，仅有82篇。由此可以看出，高等教育科研论文发表多学科和跨专业特点非常鲜明。如表7、图3所示。
三、2015年高等教育科研论文获基金资助情况
2015年在18家核心期刊上发表的3421篇论文中有2146篇论文为各项基金、课题的项目成果，其占论文比率为62.73%(2014年为61.93%)。这一比率远远高于发达国家，自由研究成果的比率偏少，恐对学术自由产生不利影响。其中，受国家级基金资助项目的论文384篇，占被统计论文的11.22%;受省部级基金资助项目的论文990篇，占被统计论文的28.94%，如表8、图4所示。
四、2015年高等教育科研论文研究领域及研究范式情况
《中国高等教育研究的前沿与进展：2012年年度报告》中，总结与归纳了目前的中国高等教育研究主要的领域和研究范式，详见表9、图5。基本区分标准为，实证主义研究范式认为， 知识只能通过经验取得。实证主义围绕“假设检验”进行，强调知识的客观性和真理的普遍性，重复证实是这种范式的特点。经验主义也强调人通过经验来认识世界，它坚信只有经历过的事物才能被认识。这种研究范式的特点是：既强调经验事实的客观性，又强调个体经验的特殊性。人本主义认为，知识是在一种由个人所创造的意识世界中主观获得的，故应该研究人的主观世界。人本主义范式既强调知识的主观性又强调知识的个体性。结构主义认为，世界是由现象世界(即被领悟的世界)和机制世界(即现象世界产生的原因)所构成的，机制世界不能被直接观察到。结构主义既强调机制世界的普遍性(知识的可重复性)，又承认现象世界的主观性(知识的不可检验性)。结构主义研究范式常常表现为思辨性的理论建构。这种研究范式认为，思辨性的理论可以解释所观察到的东西，但理论的真实性不可以检验，因为理论处于不可观察的机制世界。
运用上述研究领域与研究范式的分类标准，对3421篇论文进行相关统计，结果如下：
1. 所统计论文的研究领域以组织与管理、教学与研究为主。两者共占到了论文总量的58.58%，其中，属于组织与管理领域的论文数量1098篇，在四种研究领域中所占比例最高，为32.10%。这说明高等教育研究者较为关注大学组织与管理层面的问题，与前几年注重研究宏观“体制与结构”形成反差，间接说明中国高校办学自主权取得新的进展。属于教学与研究、知识与课程、体制与结构相关论文的比例分别为26.48%、21.08%、20.37%，如表10、图6所示。
2.所统计论文的研究范式以结构主义与经验主义为主。两者共占到了统计论文的80.56%，其中，尤其以结构主义为研究范式的论文居多，共有1883篇，占发文总量的55.04%。相比之下，以实证主义与人本主义为研究范式的论文较少，共占发文总量的19.44%，其中，以人本主义为研究范式的论文仅有83篇，占比2.43%。这就表明，我国高等教育研究者更倾向于以结构主义为主的研究范式，对于实证主义和人本主义关注不够，见表11、图7。
3.统计3421篇论文的研究领域和研究范式可知，中观层面的“组织与管理”论文数量(32.10%)超过高等教育其他三类研究领域，其研究范式主要集中于结构主义(18.59%);对于微观层面的“教学与研究”(26.45%)的研究主要集中于结构主义，且经验主义与实证主义势均力敌;宏观层面的“体制与结构”(20.37%)和微观层面的“知识与课程”(21.08%)的研究主要运用结构主义，对人本主义关注较少，见表12。
课题组成员：王小梅，，《中国高教研究》主编、编审;范笑仙，《中国高教研究》编辑部主任、副研究员，北京 100082;周光礼，中国人民大学教育学院教授;潘昆峰、周详，中国人民大学教育学院讲师;曲霞，中国人民大学教育学院博士后;黄露、刘静茹、武建鑫、宋小舟、崔鹤，中国人民大学教育学院博士研究生;刘畅、邵力鑫、刘乙江、何章立，中国人民大学教育学院硕士研究生，北京 100872
原文刊载于《中国高教研究》2016年第4期第23-29页