又完整带过的一批学生即将毕业，论文答辩在即，与张院长谈本科论文写作受益有感。张院长从多年教学工作的实践经验中总结本科毕业论文写作的四个层次。
第一层次：删繁就简三秋树，领异标新二月花。
看过三秋树后，二月花放，自然异常惹眼。这灿烂明媚的二月花，就如同领异标新的俊美文章，结构清晰、内容深刻、观点创新、论证严谨、表述流畅，实为一等一的学术精品。
第二层次：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
山峦重重，水道弯弯，乱象丛生，险难重重。有时候我们用这些词语来形容某一领域的学术研究一点不为过。对于某一学术研究各有看法、各有论断、莫衷一是时，如果有那样一篇综述，能够把原本混乱的局面进行梳理，提出一些创新的思路或观点，为后继的学术研究提出更加合理的建议或方向，这样的文章当属上乘的学术作品。
第三层次：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
长时间被诗词熏陶，即使不会作诗，但多少都会受到影响。一般认为形神兼备是佳作，但对于做文章而言，传神的文章在本科论文中不多见，如果学生能够有明确的写作思路，即使文章内容不很丰盈、内涵不很深刻，但是写作思路非常清晰、逻辑结构非常严谨，也是不错的学术文章。
第四层次：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
这是一类让指导教师极为头疼的“破”文章。学生本身写作能力或知识储备不足，“剪不出”明晰的研究方向，指导教师“理不出”基本的头绪，无从下手又不能放手，此时在教师和学生都“别是一番滋味”涌上心头。这也只能算做一篇无可奈何的心得体会。
我很喜欢这四个层次的形象表述，也能体会一位教师批改论文的辛酸苦楚。因为本科论文中，第一层次的精品并不多见，第二层次的作品凤毛麟角，第三层次的文章不足一半，多是第四层次的无可奈何。
那为什么我们要求本科生进行毕业论文设计、写作和答辩呢？张院长对这个问题有自己的理解。我们经济管理类专业的学生除了重视培养专业技能和沟通能力外，也要重视学生写作能力的培养。学生要善于从复杂的数据中梳理出企业发展的战略方向，通过对现有资源的整理分析，对该领域进行通透研究，行文形成发展报告。这其实就是我们专业应用文写作的基本过程。我们要求本科生进行毕业设计与论文写作，就是在强化学生的专业思维，提升其专业能力，从全面查阅资料、形成创新观点、开展文章写作、完善严谨结构，到最后形成具有学术价值、实践价值或战略价值的指导性报告，这一过程是本科生专业应用文写作的基本路径，是对本科生进行的一次系统的思维训练，也是对本科生实行毕业答辩制度的初衷。
每到毕业季总有学生抱怨论文已经修改N版，总不成型，达不到指导教师要求，论文的版本逐渐升级，由第一版、第二版、终版、最终版、最最终版、最最最终版……直到答辩前一天仍然在修改，正式答辩了才是论文修改的终点，修改的痛苦随之结束。此时，所有痛苦的记忆，瞬间化作成长的印记，固化成学生基本的专业素养。经过这样系统的训练过程，学生逐渐形成了专业文章写作的基本技能，锻炼了较好的整合与盘活资源的能力。
张院长有句每届学生都耳熟能详的“名言”：“成长的过程是痛苦的。人成长的每一步都伴随着阵痛。我们要在忍受痛苦的历炼中，实现人生的成长。”