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                                              论内地西藏班

内地西藏班创立于1985年，其根本目的和任务是利用内地学校良好的教育资源，帮助西藏培养一批维护祖国统一、团结，具有科学文化知识和劳动技能的建设骨干。作为一项特殊的新兴的教育政策，我们不可否认内地西藏班存在着一些问题，但是总体来说是符合时代发展。因此，本文将论述内地西藏班的优点，指出其存在的问题，给出一定的建议，表明内地西藏班是利大于弊的。

首先，我们内地西藏班具有以下几个方面的主要优点：

1.内地西藏班为西藏学生提供了更好地学习机会，促进了教育公平的实现。内地西藏班通过特定的选拔方式，使西藏学生来到内地接受到更好的教育，且国家通过一系列政策支持，减少了西藏贫困家庭的教育负担，让每个学生都有获得好教育的机会。

2.内地西藏班教育政策的实行促进了西藏经济的持续发展。从经济学的角度来看，劳动者作为经济活动最基本的要素，当他的劳动生产力得到提高后，自然可以提高生产劳动的数量和质量，创造更大的经济效益或社会效益，这就直接促进了经济的发展。内地西藏班利用内地良好的教育资源，将援藏方式从“输血”转变为“造血”，为西藏培育了一批眼界开阔、思想解放、维护祖国统一的人才，使之成为促进西藏经济持续发展的动力。

3.内地西藏班加强了交流，利于团结。社会心理学家罗宾·威廉姆提到：之间的偏见与接触成反比，即个人接触越多，就越少。此外，相关学者提出的接触理论中指出：抗的社会群体（文化认同、语言、信念、肤色、国籍等）中的个人之间更多的接触倾向于削弱他们相互所具有的消极的刻板印象，并减少其相互反感与不相容，从而通过使人们相互间更愿意平等的交往来改善群体间的关系。由此我们可以知道影响正常交往的偏见往往产生于过少的接触。而内地西藏班让藏族学生到内地学习生活，加强了西藏与内地的交流联系，增加了彼此之间的了解，从而保障了团结。

迄今为止，内地西藏班已经举办了31年。在此期间，内地西藏班虽然经历多次改革，但仍存在一系列问题有待改进，下面本文就将谈到内地西藏班现存的一些问题以及解决方案：

1.内地西藏班学生面临亲情缺失以及环境不适应的问题。由于这部分学生远离家乡，而又处于青春生长期，在生理心理的变化较大。据调查，许多学生表示在自己回到家乡后，即使自己认识父母，父母也认不出自己了。尽管国家会承担学生来返路程费用，但由于学业紧张，许多学生表示自己一年到两年才回家一次。此外，由于西藏与内地人文、环境的差异，大多数学生表示刚到内地时无法适应内地的生活，由此产生抵触情绪甚至厌学情绪，影响学生生理心理的发展。因此，国家在对西藏内地班进行补助时，可以选择定期提供对学生父母看望子女的路费。

2.藏族学生藏语能力下降，与自己距离拉大。一个的语言是文化的重要组成部分，也是认同感的重要表现。在当今的内地西藏班，虽然大部分学校都开设了藏语课程，并将其设为必修课程，但是由于任课老师水平参差不齐或者存在地区口音差异，加之，学生升学压力大而藏语又不作为其高考科目，使得内地西藏班的学生藏语表达、书写能力下降。对于这个问题的解决，一方面要求对藏文教师的综合素质进行把关，另一方面，建议考虑在减轻升学压力的情况下，将藏文成绩计入高考总分。

3.内地西藏班存在经费短缺的问题。内地西藏班办学经费主要由三部分组成：经常性经费、基建经费、教师补贴。由于生活水平提高、物价上涨以及经费报销程序繁琐等原因，使得内地西藏班在扩充时，往往缺乏资金支持。因此要通过政策加以解决，针对经常性经费的缺口，，由西藏调整提高各项费用标准。

内地西藏班是教育发展的里程碑，因此，我们对其发展应抱有乐观积极的态度。