河北外国语学院将在做中学和在做中教作为教育教学的基本原则，孙建中曾经指出：学校应该从“火柴盒”课堂中走出来，把视野放在环境教育上，要通过环境自然地影响人、塑造人，让学生自然地接受教育。把教室搬到室外不代表就是打破火柴盒课堂。真正的打破火柴盒课堂是打破火柴盒课堂的僵固化、僵尸化。
火柴盒课堂的几种体现：
1.思维方式僵化——如认为单词教学法就是只背单词。
2.固定一个知识点，不能将知识点进行引申——如讲一棵树只讲树，无法联系到环保、季节、品德、修养、气候等。
3.不能将书本知识融会贯通——如中国有“您”和“你”，西班牙也有，但不明白为什么拉美不用“你”。
4.不能以一本书为蓝本，以多本教材为补充。
5.书本知识不能和社会联系。
火柴盒课堂的危害：
1.依托火柴盒课堂开展的学术、科研无法真正实现成果转换落地，可操作性不强；
2.火柴盒课堂脱离社会和行业发展需要，不接地气，培养不出真正的准职业人。
3.换汤不换药的打破火柴盒课堂最后流于形式主义，破坏校风学风。
打破火柴盒从这五方面做起：
第一，要打破一种意识，打破“只有在教室里才叫上课”这种意识，真正树立、贯彻“在做中学，在做中教”这一理念；
第二，重新构造与教学内容相关，使教学内容具有可触、可摸、可看、可感、可体会、可操作、可实验的场地。选择的教学场地跟教学内容紧密结合，让学生尽量体会、看到、动手、操作，甚至可以发明（七小科研），让学校一系列应用型的教学法落地，这样才能培养出好学生。
第三，转变教学预案，一种是老师带着学生做项目，再一个让学生参加一个完整的活动，从活动准备开始，到整体呈现，通过倒插柳倒逼学习者主动学习，这要求老师的教案首先要根据教学内容设计好教学场地，有教学场地的教案、时间表，
第四，广泛挖掘老师和学生的资源，利用现代化教学手段，充分发挥产学研合作单位、校企促进会的作用，使火柴盒课堂到广阔天地去，让课堂活起来，让把原来的火柴盒课堂变成准职业人课堂。
第五，老师要成为真正的双师——原理的讲师，操作的工程师。
打破火柴盒课堂必须要注意几方面的问题：
1.发挥好小组的作用，充分落实比较成长理论。
2.不具有实训性的教学环境就是没有场地，是形式主义。
3.知道学生想要学啥，今后干啥，最后实现啥。
4.确定每堂课有效衔接，在教学过程中设计出课堂的集智路线图，通过目标式的学习思路，让学生实现平台、舞台、领奖台的三级跳，比较成长，天天向上。
5.根据专业6化的实际情况调整教学计划。
6.不下讲台讲课的人不是教师，是病人。
7.在重新构建课程体系、改变教学思路、模式的过程中，从0开始学习教学、教育、科研，这就是大家重生的机遇。
8.打破火柴盒课堂要一破一立，打破了还能重新建立。要改造我们的课堂先从改造我们自己开始，在改造理论和学术化教学的过程中要逐渐让你的教学指向研制、生产、使用、售后，让学生学完后学习指向科研、制造、生产、应用、售后。
9.在打破火柴盒课堂过程中，年级组长要比院长还大有作为，年级组长是最接地气的，必须要发挥作用。
打破火柴盒课堂的改革要敢于从硬骨头嚼起，纯理论性质的课堂要改革成为寓教于乐课堂、情境课堂、可以想象的课堂、可以操作的课堂。如果纯理论性质的课堂改革成功了，理论课之外的专业课就更没有不改革的借口了。
打破火柴盒课堂，难在破，贵在立，要实现一破百立，让符合准职业人培养课堂的各种教学法、各类教学模式雨后春笋般的立起来。万事开头难，河外必须与国办大学不同，必须向国际化看齐，独辟蹊径出河外独有的东西。