教师队伍的成长是学校发展的基础，是校长眼睛、嘴、心的“重中之重”。然而，仅仅依靠校长的“力量”的结果往往适得其反。如果我们能让老师和学生一起体验幸福，“成长”就会成为老师自己的追求！用小编，如何引导教师成长，希望能给教师一些启示。
学校发展到了一个新的水平，然后想到了向前迈出的一大步，我在我的心校发展有一个瓶颈，教师专业成长缓慢。
学校的情况是这样的：相当多的教师“不想学习，不想成长”。原因到底是什么？
第一部分，部分教师认为普通的教学过程和其他事务比较复杂，任务太重，家庭负担相对较重，不愿再学习和尝试。这部分教师中的许多中年教师都是年老体弱的，他们不再年轻、强壮，被动的应对方式似乎是无助的；
第二，有些教师缺乏理想和追求，他们的职称已经被评估过，他们还需要期待什么？有时他们甚至不愿意参与传统的教学和研究，更不用说主动学习和提高；
第三，有些教师知道偏差。他们理解教师的学习，学习专业的学科知识，熟悉教材和课程标准，认为教师的主要任务是教学，教师不是理论家或教育家，教学理论的学习是教育专家的问题。
如果仅仅依靠校长的“力量”，这些问题往往适得其反。教师如何主观地愿意学习和积极成长？
(1)一群人，为了梦想在一起
远景是一个人追求更遥远的目标的好愿望。这是一种刺激个体的内在含义的号召。这是一个推动人们前进的任务。对社会做出贡献的人都可以体验一个力量，推动自己的主动行动，感受到真正渴望醒来的力量。
共同的愿景和梦想可以团结和激励人们。它是一个雾的灯塔和一个“方向盘”在困难或变化的时代。在学校队伍建设中，我们清楚地认识到，只有教师的个人发展，才有学校的发展；只有学校的发展，教师才会有更大的发展空间。
为此，我们对人生道路的理想与发展进行了深入的探讨，使全体教师认识到，个体发展与团队发展是一个不可分割的整体。因此，在每一个人的工作中逐步树立了“学校的发展与发展”的理念，以创造城市名校的共同愿景，争取“三位主人”，以此为动力，把办学理念传递给每一位团队成员，在每个人的工作中贯彻“学校的发展与发展”的理念。
按照“追求卓越、崇尚一流”的办学理念，学校制定了54321年度办学战略：学生发展、尊重学生、信仰学生、教师是学生的生活导师、师生共同成长、学校是师生共同的精神家园、智能课堂、特色花园、艺术环境、精神家园四个学校目标；三个重点建设-团队建设、课程建设、文化建设；2工作保障-制度保障、和谐人际关系保障；1培养目标-综合素质人格专业。
办学目标决定了学校的奋斗方向，成为师生的行为取向。同时，针对教师成长提出的六大提升内容：改善自己的气质，让形象飞翔；改善自己的表达，让语言充满欣赏；提高自己的认同感，让自己等待奇迹；改善自己的心态，让阳光洒落每一个孩子；提高自己的个性，让情感产生认同；提高自己的关怀，让体贴渗透到每天。
共同的愿景让教师看到希望，心聚在一起给学校的发展带来无限的动力。教师自觉地将学校的发展目标转化为自己的意志，努力实现这一目标，最终实现人与学校的共同和谐发展。
(2)把阅读当作一种生活方式
正如俗话说的：“最好的做法是像教子一样，快乐的是读书。”阅读可以提高人们的品味和内在素养；阅读可以理解礼节，继承中华文明。
在新任期的第一天，我分享了我的使命，在节假日阅读。鼓励教师采取自己学生的“有趣的头脑”，把自己的教育和教育任务，把阅读视为一种生活的方式，有一个阳光的心态，有一个新的幸福的术语，为教师推荐30个好主意来管理课堂。
在教师节，我精心挑选并送给每一位老师一份特殊的礼物-“做一名热情的老师”回到快乐的教师生活“让学生爱上家庭作业”课堂管理“，老师给老师一个”新武器“并不难。一本有墨水香味的书被轻轻地交给老师，一本优秀的教育书籍感染并启发着老师的思想。
在业余时间，我喜欢写阅读笔记，写阅读经历，分享我的经验，用生动的小故事唤起大家的思考，并根据学校的实践和老师们感人的例子来解释我的感受。在我的指导下，一位老师主动走上讲台，谈论他的学习感受。
老师说：“也许我们没有深厚的文学基础，也没有很强的文化素质，但是我们可以做我们能做的，例如，如果我们真的没有一个好的班级，我们是正确的人。我们可以更多地阅读，更多地与著名教师交谈，更多地反思我们的教学，为我们和孩子们提供更多的阅读空间。我们可以探索教材，灵活使用教材，能熟练地控制课堂，目前我们可能无法超越名师，但肯定是在超越自己！“
为了贯彻《中国第十九次全国代表大会精神》，我认真学习，深刻理解，教所有教师关于第19届全国大会的精神，是新时期的教育家，领导着我周围的生动生动的榜样，感染每个人，认识到教育事业值得每一个教师终身追求和奋斗。
我们要运用责任、爱心、智慧去做教育，努力将艺术作为教育的最高水平，负责任、多愁善感、聪明、体贴的教师。鼓励所有教师携手，沐浴在中国第19届全国代表大会的春风中，不要忘记原有的理想和抱负，成为新时代的教育家！
学校依托"中国人民银行"研讨会进一步推动"校园里的书籍和熏香"阅读活动，努力营造阅读、阅读、阅读等学习氛围，不断充实精神和书香，不断充实精神内容，凝聚团队精神，提升教师的素质，促进优秀的传统文化，提高教师在阅读帮助下的自我专业发展能力。
在阅读中，教师意识到没有爱就没有教育，理解教育的真正意义，明确小学教师应该做什么，思考探究学习的方法，学会使用精神档案进行教育诊断和治疗。
"追求和享受教育的幸福"让无标记的教育温暖每一个童心的孩子。"教育正在唤醒人们。"使学生喜欢你的班级。"如何帮助需要帮助的学生。"是教师的任务。"耐心地听。"使写作快乐。“一个由一个美妙的教师教育文章写下来，写下我们的想法和感受。”
在阅读了教育智慧的书之后，一位年轻的教师写道：“文字中的熟悉案例提醒我成为一个明智的老师。”智慧来自何处？来自研究。当你在教育过程中遇到各种各样的问题时，你应该是一个明智的老师，你不应该以简单而粗鲁的方式来对他们进行属性、干预和压制。我们应该注重发现和学习，积极探索学生背后的深层原因，以从根本上解决学生的“实际问题”，引导学生不断的进步。从这些词汇来看，我看到了他们的思维和成长。冥想阅读，冥想做教育研究，在帮助学生成长的过程中，教师也感受到自己的逐渐成长。
我和老师一起愉快地走在阅读的道路上，坚持用阅读充实我们的心灵，用智慧提高自己，用阅读改变学生的气质，用书本的香味渗透学生的家庭，用精湛的阅读努力建设优雅的校园，引导师生丰富阅读生活。
(3)追求“快乐课堂”。
近年来，学校一直坚持科研发展的道路，特别是近几年，有20多个国家、省、市项目。通过对快乐课堂文化建设实践研究的探索和实践，形成了快乐课堂中教师文化、学生文化和教学文化的独特形态。
努力营造生动活泼的课堂氛围，让学生主动学习、交流互动、多元活动，使课堂更加多元化和开放，使课堂充满民主、平等、和谐和愉悦，让师生一致、共生、共享，享受课堂的满足感和快乐，提高生活质量，实现高效教学，促进师生全面发展。
坚持“让学生健康快乐成长，让教师享受教育幸福”的理念，引导教师在课堂中贯彻“快乐课堂文化”的理念，实现课堂教学方式的转变，探索快乐的课堂教学模式，让学生“因乐而学，因学而乐”，培养“快乐学习的青少年”。
学校以讲习班为基础，以教研组为“大课堂”供教师学习，以教研组为载体，以教研组为单位，以问题为先导，开展以学校为基础的教学与研究行动研究研究。
任何地方都是教学和研究的场所，而且始终是教学和研究的问题。在校本研究中，教师在课堂教学中的实践智慧不断提高，教师理论联系实际的问题不断得到解决。充分发挥骨干教师的领导、辐射和示范作用，促进青年教师健康快速成长，促进学校可持续发展，在“精益求精、促进成长”工作坊隆重举行“师徒结对、促成长”仪式，为教师专业化、可持续发展搭建平台。
开展每学期“一人一班”的展览和评价活动。课程大纲共享课开启快乐课堂的序幕，新教师出现课堂，骨干教师示范班，青年教师成长班，金朔杯和希望杯展示评价课程带给我们欣赏不同学科的教学特点，使幸福研究成为常态。这不仅是对高质量课堂的展示，对于每一位教师来说，在教学理念和教学水平上是一次又一次的质的进步和改进。
爱老师最好的方法就是给他们更多的专业发展平台。我们构建了三种专业发展平台：连接和共享学校的优质资源，连接学校之间的专题教学和研究互动，与著名的社会教师和专家发挥主导作用，我们彼此快乐，享受教育的快乐。
（四）为师生成长和学校发展划出最大的“同心圆”。
的报告指出：，保证人民进行民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、依法民主监督。”以学校为基础，我认为“学校民主管理”就是要让员工了解学校的状况，参与学校的管理，讨论学校事务，监督学校事务，使全体员工具有主人翁意识。
因此，在学校团队的建设和管理中，我努力改变“约束”管理体制，向人文管理转变，建立起支持性、导向性、激励性的制度体系，使整个团队感受到“规格也是温度”。
我们不断完善教师业务评价体系，建立教师发展档案，建立发展性教师评价机制，对教师的教育实践给予全面的评价，而不仅仅是以学生的表现为标准。增加科研评价的内容，增加学习笔记、教学反思、论文出版、示范课、公开课教学、基础工作培训等，采用主观评价与客观评价相结合、学校管理评价与教师自我评价相结合的灵活评价方法。
注重教师的学习，创新教育领域的激励，积极为一线教师提供学习和成为名师的机会；实行书刊报销制度和校长推荐制度，为每位教师订阅教材和专业书刊，增加科研成果奖励等，促进教师在学习中积极学习和发展。
创建一所健康的师生学校，需要从健康成长的高度关注教师和学生，使教师成为快乐的教育者，使学生成为快乐的学习者。当一名教师真正享受与学生一起成长的快乐时，成长成为我们追求高质量生存和发展的价值追求。
（作者是河南省郑州市金水区静三路小学校长）