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小学教学是启蒙教育的开端，下面是小编精心推荐的小学教学职称论文，希望你能有所感触!
小学教学职称论文篇一
小学音乐教学探讨
摘要：音乐教育对学校德育、智育、美育的发展有着很大的促进作用，对全面提高学生的素质教育起着一定的作用。在音乐教学中，应激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，运用多媒体等手段创设情境来提高课堂教学效率。
关键词：音乐教学;学习兴趣;和谐氛围;现代教学手段 中图分类号：G623.71文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)10-0243-01小学音乐课堂教学是音乐教育的主要形式，是艺术教育的主渠道。今天我们的音乐教学是有声有色、丰富多彩的，教学的组织形式、方法和手段也发生着巨大的变革，传统的教学手段逐渐被现代化教学手段所取代。在当前背景下如何实现音乐课堂的有效教学，促进学生整体素质的提高，对每一位音乐教师来说，是一个值得深思的问题。现在结合自己多年的教学实践，谈谈提高小学音乐课堂效率的策略。
1.激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。因此，在小学音乐的教学中，我们应该做好引导工作，激发学生对音乐学习的兴趣，从而达到课堂教学效率的目的。新课改强调："全面推行素质教育，培养学生的音乐素养。"这就需要小学音乐教师在课堂教学中，运用多种教学方法，活跃音乐课堂氛围，优化小学音乐教学。我们应该改变传统音乐课堂教学单调、枯燥的教学模式，将音乐课堂教学与动感的画面、实际的情境相结合。在相应的意境画面中进行音乐的教学，学生更能体会到音乐所表达的意境，那么音乐课堂的教学不再只是单纯的音乐教学了，更应该是一幅和谐画面的展现。在这样的音乐教学氛围中，学生对音乐学习的积极性得到了激发，课堂教学的效率自然就得到了提高。例如，笔者在教授歌曲《小鸟请到这里来》时，在课堂上我利用多媒体播放了一段优美的画面：树木笔直高耸，成排且茂盛的生长;绿油油的草地，一眼望不到边际;清澈、奔流的泉水;颜色各异的鲜花。哇!那边又飞来了一群小鸟，它们婉转歌唱，自由飞翔。同学们也被美丽的画面、活跃的小鸟吸引了。我说："那同学们想不想像小鸟一样，来感受这么美丽的场景呢?"同学们异口同声地回答："想。"在这样的氛围中，展开了今天的教学--小鸟请到这里来。
2.精心设计，完美演绎，提高课堂教学艺术
有了充分的课前准备，如何让学生在有限的40分钟里积极、快乐地走进文本，吸取文本的精华，提高学生的人文素养，这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计。有效导入、有效提问、教会学生学会学习等都是我们需要研究探讨的。在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
在课堂教学中营造一种轻松，自由，民主的课堂氛围，增强课堂内容的活动性。根据学生感兴趣的话题和方式将文本知识的基本内容和含义外延，用活动的形式表现出来，使学生能参与其中。课堂教学中教师积极构建对话的平台，完美地演绎了师与生，生与生，生与本的对话和交流，从而达到了"教师走下来，学生动起来，课堂活起来"的教学效果。
提高教学语言的艺术性。教学语言艺术性，就是教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把知识正确有效的传递给学生的语言技能活动。教师的语言要生动有趣，充满激情。生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和好学的热情。通过语言教师获得了与学生沟通的桥梁，通过这个桥梁，教师才能用艺术化的语言让学生在不知不觉中收到潜移默化的良好影响。
鼓励评价，通过正确的引导达成课堂教学目标。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化，灵活化，多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂教学中，教师的评价语言应该充满激励，充满人文关怀，要及时利用和把握课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生认识自我，建立自信。
3.变更教学模式，增强音乐欣赏教学的有效性
在平时的教学中，我们一定要体现以学生的发展为本的现代化教育理念，突出学生音乐学习能力的发展，让学生自主、探究、合作学习，为他们创造音乐展现的舞台。
3.1自主欣赏。在音乐欣赏课中，教师应尊重学生的个体需求、爱好和个性发展，发挥他们求知的主观能动性，给他们提供主动发展的时空，让他们自主选择需要欣赏的音乐，并为这些选择负责，激发全体学生的学习兴趣，调动学生音乐学习的经验，促进学生学会求知、学会学习。
3.2合作欣赏。没有合作，音乐就失去了存在和发展的基石。所以在欣赏教学中，教师要利用音乐本身的特征，有目的、有计划地促进学生主体之间相互合作、共同探讨与实践，通过共同讨论、互相交流欣赏过程中的体验和方法获得的感悟，扩大音乐文化视野，丰富他们自身的内涵，增强学生"利益共同体"的集体荣誉感。
3.3探究欣赏。音乐教学的根本目的是能够使学生体验美，不断提高学生的欣赏水平，增加学生的艺术修养。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要更为强烈。"探究性音乐欣赏正是提升学生学业水平的有效方法之一。这就要求教师合理、适当地引导学生，让他们以教材为基础，以生活实践和周围世界为参照对象，快乐地探索知识、领悟情感，自主地发现问题、提出问题、分析问题，并在此基础上搜集数据、信息、寻求解决方法，最终师生、生生共同沟通与交流，互相促进，取长补短，达到教学相长。
实施有效教学应该成为每一个音乐教师永恒的追求，但要真正实现音乐的有效教学任重而道远，需要我们每一个音乐教师长期的努力和付出，也需要全体音乐教师的共同研究和探讨，因为只有音乐教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。
小学教学职称论文篇二
小学识字教学浅谈
摘 要： 识字教学是启蒙教育的开端，是学习的基础。在识字教学中，要充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字;在情境中学习识字;针对学生的实际水平，尝试师生合作教学识字;调动家长参与课改的积极性，引导学生课外识字。
关键词： 小学识字教学 识字重要性 识字能力培养
小学语文识字教学是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而，识字又是一件十分枯燥的事。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发学生的识字爱好，拓展识字途径，教给学生识字方法，培养学生的识字能力。如果学生认识到掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字
教材的各部分都体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如：在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中巩固汉字，在课后练习和语文园地中大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据学生的年龄特征，精心设计教法，激发学生的识字兴趣，教给学生识字的方法。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等游戏方法进行教学，希望通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式，让学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“找找朋友”。在教学形声字“跑”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘足’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片边跑边说：“我是个‘包’，面包的包，我来和你做朋友。”两个人把“足”字旁、“面包的包”组合成“跑”字。接着让学生说说“跑步”的“跑”为什么带“足”字旁，有学生说：“如果是提手旁，就成了用手抱的‘抱’字、跑要用脚，所以是足字旁。”这样就让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律，让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“跑”和面包的“包”的相同点、不同点。
二、在情境中学习识字
教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，激起学生的学习兴趣，从而营造生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。
如教学《雨》时，将生字、新词的学习放在“彩虹姐姐和大家一起学”这样一个情境当中。上课开始，展示彩虹的画面，美丽的彩虹立刻吸引学生的注意力，唤起他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对彩虹有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。在生字教学中，每一个学习环节都让“彩虹姐姐”参与到学生的学习之中，如：“彩虹姐姐想听听你们读字读得怎么样?”“彩虹姐姐想和识字认真的同学做朋友。”通过这样的教学语言，识字教学转变为情景教学，在教师充满感情的言语中，孩子们变被动的生字学习为积极参与，真正把彩虹想象成一位和蔼可亲的大姐姐，倾听他们的赞美，和他们一起学习，从而在轻松、愉快的氛围中认识新字，增强能力。
另外，在游戏情境中识字也是一种好的识字途径。如猜字谜：“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“碧”字：王小姐，，大家坐在一块石头上。再如“目”字：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄;“古”字：十张口，。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的学习兴趣，促进学生识字的学习。结合汉字的结构，引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;为了区别形近字，引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语;针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，在快乐的笑声中、在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增强，提高学习兴趣和成就感。
三、针对学生的实际水平，尝试师生合作识字
随着知识水平的提高，家长对孩子的学前教育越加重视，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学方法。首先将本节课需要学生学会的生字标示出来，对于学生学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上，只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其他的“小老师”做必要的补充。教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生也在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。
四、调动家长参与课改的积极性，引导学生课外识字
有位专家强调指出：识字提倡两条路线：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，教师要善于开发这一丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地在课外识字。即周围的一切，只要是有汉字的地方就可以成为自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上了一对羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。
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