学生从大一入学开始，就接触了系统性的科研训练，任课教师从不同角度、不同层面进行科学探究性的作业布置，循序渐进地提升了学生的科研意识和素养。例如，《社会心理学》课程中的社会心理效应验证性实验已经成为心理学专业学生的一项重要实践任务，学生通过小组合作自行设计、实施实验到完成实验报告，整个过程中都渗透着科研意识；《心理测量学》课程引导学生编制心理量表，从开放式问卷的发放，到探索性因素分析，学生一步一个脚印地尝试着心理量表编制的科研乐趣；《中小学心理健康教育活动设计》课程启发学生进行中小学团体心理辅导活动的设计，通过自行设计的团辅活动去帮助中小学生群体，在实践研究中体会科研的伟大；《心理学研究方法》课程从科研选题到撰写研究报告，从数据搜集方法到论文格式规范，从研究方案的设计到实施，都帮助学生进行了系统性的梳理，提高了学生对科研的敬畏精神和科研整体性素养，同时，通过预开题的形式帮助学生对自身的科研选题进行了严格审查与修正。此外，《实验心理学》、《心理统计学》、《心理学专业英语》、《心理学名著导读》等课程均从不同侧面培养了学生的科研意识。
教育科学学院学生自入学之日，就有了专业导师的陪伴，心理学专业学生也不例外，导师承担着对学生的学业、职业生涯指导及心理辅导工作。心理学专业导师更加注重学生的科研意识和行动，尤其进入大三下半学期，学生面临着科研选题工作，导师特为学生开设相关方面的导师课程，有的放矢地梳理学生科研选题中存在的问题，并通过研讨的形式帮助学生攻克难关，将科研行动落实到实处。
心理系全体教师在学生科研指导方面已形成合力，自学生开题以来，已召开过三次专门针对学生毕业论文撰写工作的教研活动，活动中教师各抒己见、献计献策，共同为学生毕业论文质量的改善担当智囊。此外，心理系教师“术业有专攻”，有的教师擅长整体设计思路的指导，有的教师擅长质性研究的指导，有的教师擅长量化研究的指导，有的教师擅长论文格式规范性的指导......教师们之间相互配合、取长补短，全体教师都能够以“大爱”精神面对所有学生，当有非自己指导的学生找到自己时，都能够毫无保留地将自己所知道的告诉学生。心理系教师虽然人少，但任何时候都能够以这种无私的精神形成合力，共同为学生成长倾注全力。
结语
除了以上的一些经验，心理学专业在毕业论文选题、开题、撰写、答辩的过程中，还有很多需要进一步完善的地方，我们任重道远，负重前行，争取在此领域探索出一套创新性模式。
第一，为学生配备科研导师，从大三开始，每一位学生都根据自己的研究兴趣和专长，选择专业科研导师，导师可以带学生参与到自己的科研课题中来，学生的毕业论文选题也可以从科研课题中产生。
第二，根据各指导教师研究专长及心理学学科发展趋势，拟定心理学专业毕业论文选题指南，对学生选题进行针对性地引导。
第三，从毕业论文应用价值和地区特色、民族特色方面下工夫，引导学生写出应用价值高，体现地区特色、民族特色的原创性论文。
第四，完善毕业论文指导教师及学生鼓励机制，从机制上保障教师和学生的科研动力。
第五，进一步拓展教师及学生的专业视野，增强学生毕业论文的创新性、专业性和前沿性。