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央视曝光论文造假黑色产业链,对于代写论文,老师你怎么看?

高中教师2019-06-17 01:53:16


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论文代写,不知道各位老师听说过没有?


相信有些老师一定会说,不仅听说过,身边还有这样的案例呢!


但您知道吗?这两天,论文代写公司就被央视曝光了,在央视记者的调查中,论文代写早已形成一个规模庞大的产业链。甚至有些公司员工超过500人,每天的接单量能创造十几万的纯利润!


对于我们老师来说,论文撰写也并不陌生——毕竟,在以往很长的一段时间中,论文都成为了老师们职称“升级”的敲门砖。甚至有老师表示,自己所在学校将有无课题作为晋级一票否决的政策!所以不少老师对于论文都是又爱又恨。


但好在随着近几年的职称体制改革,不少地方都已经淡化了论文在职称评聘中的分量。


不知道老师您,现在还在与论文“苦苦纠缠”吗?对于论文,您有什么想说的?

只要一千多块钱,职称论文就能代写保发,每天接单量就能创造十几万的纯利润!

在网上搜索“论文发表”,随便就能找到上万个相关网站,有的甚至直接写着提供论文代写服务。据央视新闻近日报道,其实隐藏在这些网站背后的往往是一些看起来很正规的公司,甚至早已形成一个规模庞大的产业链。



央视记者通过应聘进入了一家名叫广州名匠文化传播有限公司位于广东中山市的分公司,并进行了两个月的“潜伏”。


该公司一位姓郑的经理介绍,公司业务主要有两大支柱,一类是职称论文,另一类是学位论文。公司的经营范围包括代写、代发,以及写发全包。在这里,只要交一千多块钱,一篇职称论文就能代写保发,而学位论文则要贵一些。博士论文大概一篇大概五、六万元,硕士论文则是五千到一万元左右。



虽然价格不便宜,但是该公司的业务却非常火爆。郑经理介绍,目前整个论文造假行业正在处于高速增长期,现在业务员一天内接到几十单的情况也屡见不鲜。

 

业务火爆,他们的口碑又如何呢?记者通过公司的客服系统联系上了来自全国各地的数十位买家,他们有购买职称论文的,也有购买学位论文的,其中不乏一些高校的在读博士生。而对于该公司的服务,他们竟一致表示很满意。


之所以能拿下如此庞大的业务量,还能获得客户相当的满意度,是因为这些论文造假公司的背后,有着相当完备的产业链。



据广州名匠文化传播有限公司的郑经理介绍,该公司的论文生产线由五个核心部门组成——


竞价部、企划部、顾问部、财务部、创作部,这五个部门环环相扣,互相配合,流水线作业。首先,竞价部负责在网上推广业务。企划部负责公司网站的维护,论文买家通过网络搜索广告找到公司网站之后,顾问部业务员负责接待,了解买家需要什么样的论文、想在哪一级学术刊物上发表。之后客户付定金,财务部查账,一旦确定到账,创作部开始接手。创作部会去找写手,写手拟个题目再发给顾问部业务员,业务员发给买家,让客户选,买家选定题目后,写手就开始进行所谓的创作。

 

记者同样通过应聘进入了位于成都市中心的九品文化传播有限公司,它对外宣称的主营业务是期刊出版服务。进了公司以后记者发现,该公司在大厦里拥有整整四层楼的办公区域,员工超过500人,每天的接单量能创造十几万的纯利润。



记者在这家公司得到的一份内部文件显示,这种方式取得了惊人的效果。记者拿到了最近几个月公司统计几个批次的成交的客户登记表,每张登记表中都有2000到3000个客户信息,每个成交信息中都会标注客户的学校、院系以及论文用途。经记者初步统计,客户名单中涉及超过500所高校的学生。



让老师们又爱又恨的“论文经”

和职称挂钩的论文,老师们怎能不上心?

“为什么老师们对论文如此上心?还不是因为论文和职称紧密挂钩。”一位老师这样说道,“越往上走,工资差距越大这样,本来工资收入差距不大的中小学教师被拉开了档次,同等学历、工龄条件的高级与中级教师,每个月相差800元。”

 

“笔者在中学从教近40年,对评定职称中的论文造假司空见惯。过去很长一段时间里,中学(有的地方包括小学)评定职称时,规定要两篇或多篇研究论文,并要求在省市级以上相关刊物上发表。如此一来,造假之风蔓延开来,造假花样迭出。或请‘枪手’捉刀,一篇论文二三百元搞定;或在教育刊物买版面发表论文,五六百元搞定。后来造假的人多了,也就无所顾忌,干脆从刊物上照抄,或在网上下载,反正‘天下秀才是一家’,就省事多了。上级部门‘审查’也心照不宣,睁眼闭眼放过一马。”一位老师在文章中这样写道。

 

在这种硬性规定下,不少老师就算是为了生活,也要加入论文“大军”。

 

没有科研,哪来方向?

没有科研,教师在实践教学中就没有方向,全凭自己的感知付诸实践。在新课改的浪潮下,时代对教师提出了更高的要求,要求老师具有更高的能力和水平。而教育是一项庞大的育人工程,光有激情和勤劳是远远不够的,教师的工作需要先进的理论加以指导,需要一个明确而又准确的方向。



而论文恰恰就是老师智慧经验的总结,是老师进行交流的平台。老师们可以通过论文进行交流,进行思想的碰撞,通过不断地新的理论的建立和旧的理论的推翻,才能使得教学方向更加准确。没有科研就没有方向,论文则是科研的最好表现形式。


教学负担重,哪有功夫搞科研?

虽然学术研究真的很重要,但不少老师都反映,教学第一线的中小学教师,教学负担过重,如果过度强调论文,反而是弊大于利。



“我所在的学校,语文数学老师常有教三四个班级(每班少则四五十人,多则六七十人),哪有功夫去搞教学研究,去写专业论文;况且中小学不是研究机构,教师的主要任务是传道授业,把书教好便是尽到一个职业教师的职责。”一位老师这样说道。


教学实践出真知,硬性规定有可能适得其反

乡村教师王大有直到退休前两年才拿到高级职称,原因就在科研论文。王老师觉得教师的本分就是把课教好,别的不用太在意。直到同事一个个升了职称涨了工资,王老师才憋不住去找了校长,校长两手一摊,“你没有硬货(公开发表的论文),我怎么推荐?”


评价教师的标准考量教师的水平只能是教学实践,实践是检验教学工作的唯一标准。除此之外另有“规定”另立“标准”,就是无的的放矢,脱离了教师的实际。


“写论文提倡可以,硬性规定不行,弄不好就会‘逼良为娼’,让广大中小学教师做违心之事了。”有老师这样认为。


粗制滥造,论文“水分”实在大

十一学校历史特级教师魏勇就曾经探讨过当今教育界老师的论文,“有的‘学术型’老师经常在学科刊物上发表文章,主要是教学经验的总结,像什么《如何运用高三复习资料》之类,或者东拼西凑一点‘学术’文章,拿到学科专委会去评个什么奖,或者参加一个某某教改实验、教育科研课题。什么是教育科研?就是那种专家一吃完饭,大包小包的特产往车上一扔,课题就验收合格,结题后就再也没有人关心的玩意儿。想办法混成其中的主研人员,你就学术型了。总之,这个‘学术’是以评职晋级为核心,几乎从来没有谁在乎自己写出来的东西是否有真正价值,只要写了、发了、评了,就OK了。” 

对于论文,老师们有这几盼

盼望一:别再让论文成为教师职称的硬杠杠

刘老师是教高等数学的。可以说,他在教学上是全身心地投入,认真备课、批改作业,经常鼓励学生到其办公室去问问题,注重培养学生的实践能力。虽然刘老师在教学上有自己的一套,并且很能赢得学生的尊重和口碑,但在科研上,因为论文数量少,教了20多年的书至今还是讲师职称。而他周围的一些年轻人,虽然教学成绩平平,因为论文数量多,有的已经评上了副教授。


论文成为教师职称评定的“硬杠杠”,让很多注重教学实践的老师栽了个大跟头。明明自己的教学能力更强,却比不上一纸论文的含金量,难道老师的主要任务不应该是实践教学么?这是很多老师所烦恼的。别再让论文成为老师职称的“硬杠杠”,职称方式多元化,以实践教学能力为主,这是很多老师所盼望的。


盼望二:让真正有能力、有兴趣的老师做,学术才能真一些

对大多数老师而言,他们的工作侧重教书育人,而不是科研工作者,我们不能站在科研的高度上去对教师群体做一个硬性规定。若是强制规定,在如此高压政策下,提升的就不是老师的科研能力了,而是衍生出一堆乱象。我们不排除有这样优秀的教师,可以把理论和实践相结合,教书育人是一把好手,除此之外,还能走在教育改革的前列,科研能力也是数一数二的。但这毕竟是少数,真正能进行科学研究的教师还是很少的。


只有让真正有能力、有兴趣的老师去做科研,学术才能真一些。有能力,才能写出有水平的文章,有想法,才能提出高的思想见地,同样,有兴趣,才会一直不断地钻研。强行要求老师做科研,写他们所不感兴趣也没有能力写出的文章,只会适得其反。到处作假,所谓的职称论文就是一纸空文,和“假文凭”又有什么两样。


盼望三:论文仅仅是表象,机制更需要更新

教师职称制度建立于1986年,2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。


2016年4月15日,北京市人力社保局、市教委正式启动本市中小学教师职称改革工作。这次改革打破了实施30年的中学、小学教师职称制度,将原来相互独立的两个职称系列统一设置为中小学教师职称系列,并在中小学(幼儿园)新设正高级教师职称,将民办教师、编外教师纳入评价范围。


虽然有改革,但可以很明显看到,改革并不涉及职称的根本,仅仅是扩大职称评比的范围,将制度统一化,并没有涉及到内在的根本问题。只有极少部分省市对职称机制进行了修改。


山东省青岛市在2007年1月出台了新规,教师没论文也能评职称。教师可以提供公开发表的论文或者自己撰写的代表自己教育教学水平的经验总结、研究报告或经验交流材料,作为评审参考依据之一;海南省也从2008年起,在中专、中小学教师中级和高级专业技术资格评审工作中,对提交的教育教学论文继续坚持数量和质量要求,但论文发表与否不再作硬性规定。


所以,在一些老师眼中,论文仅仅是职称评定的外在表现形式,归根到底,还是机制的问题。如何使教师评价体系更加合理成为了老师们的期盼。

 

来源:中国教育报,版权归作者

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