日前，天津市机电工业学校招收的中高职衔接系统化培养技能型人才的325名学生顺利取得大专毕业相关证书，且全部被颇具实力的用人单位争相录用。
2011年，天津市教委发布《关于在部分职教集团进行职业教育人才培养模式改革的意见》，旨在强化集团化办学，充分发挥行业、企业在技能型人才培养中的主导作用。
天津市选择在海河教育园区的两所中职院校开设技工教育人才培养模式改革试验班，招收应届初中毕业生，学制5年，毕业颁发大专毕业证及国家高级职业资格证书。天津市机电工业学校作为首批试点校，于当年秋季招收数控技术、电气自动化技术2个专业，应届初中毕业生325人成为这项试验的第一批学生。
这一由天津百利机械装备职教集团牵头，中高职院校及企业参与的校企合作组织，形成了多方参与、共同培养、多元评价的新型人才培养运行机制，保障了应用技术人才培养与市场需求的无缝衔接。
以往的中高职衔接，是前3年在中职学习，后2年在高职就读，在教学衔接上或多或少存在着一些不顺畅。而新的中高职衔接，全部5年的学习均在中职，特别强调在高职的指导下进行教学设计，确保教学高质量、培养高效率。
天津市机电工业学校面对全新的教育教学改革实践，将《中高职衔接系统化培养技术技能人才的实践研究》申请立项为天津市教育科学学会“十二五”规划课题。课题研究的阶段性成果和终期成果，对中高职衔接系统化培养技能型人才试验班的教育教学起到重要的引领和指导作用。
课题组首先对天津市产业背景进行了分析，随后对企业进行走访调研。先后对天津新伟祥、天津丰津汽车传动部件、天津罗姆半导体（中国）、天津百利开关、天津市科易电子科技有限公司等20余家企业，就技能人才需求、岗位核心能力、职业素养要求等方面开展了有针对性的社会调研。通过调研了解到企业对应两个专业的职业岗位和岗位核心的职业能力。随后通过与高职院校专业带头人和企业专家的多次研讨、论证，对企业岗位能力要求进行分析，同时结合两个专业所对应的职业标准，确定了数控技术专业、电气自动化技术专业的人才培养目标。
数控技术专业面向制造业生产一线，培养具有良好的职业道德和创新精神，掌握数控技术的理论知识、应用技术和操作技能，从事数控设备操作与编程、数控加工工艺制定、数控设备检测和维护等高端技能型专门人才。
电气自动化技术专业培养具备电气控制设备及自动生产线电气控制系统的安装、调试、维修等技术工作能力，工厂供电系统的安装、调试、运行、维护以及从事电气控制产品的销售与售后技术服务、生产技术管理等工作能力，具有良好职业素养、高端技能型专门人才。
该校以人才培养目标为主线，构建了公共基础课、职业基础课、职业技术课、职业选修课、技能训练课、人文素质课6个相互融合的模块式课程体系。
第一，设置前两年的基础教育模块主要是加强基本素质教育和基础文化教育，以提高学生的理解能力、分析问题和解决问题的能力，重点加强学生再学习能力的培养，为后续专业教育奠定坚实的基础。
第二，打破固有的中职和高职衔接分段设置课程的模式，将数学、语文、英语、计算机应用基础等公共基础课优化为系统连续开设，并围绕专业进行。
第三，有效衔接专业教学科目。突出专业教学科目的同步性、相融性和递进性。专业基础课内容实行了不同科目的同步和中高职的融合；专业基础课与专业课之间设置开设顺序，实现知识的递进和有效衔接。
第四，强化了技能训练。调整了理论讲授与实验、实训的课时比例，侧重于动手能力的培养。职业技能鉴定与专业核心课程融合。采用了项目教学、任务驱动等多种教学方法，确保提高授课质量和教学效果。
第五，系统安排生产性实习。分别在第六学期进行中职阶段的生产性实习，第九、十学期进行高职阶段的生产性实习。
第六，加强职业素养的培养。在教育教学和管理的过程中，充分利用课余社团活动时间，加强学生职业素养培养。
为保证系统化培养试验班的专业教学质量，专业核心课程全部选派具有丰富实践教学经验和“双师”素质的教师担任。该校为试验班的学生提供了条件优越的实训条件，实现了校内实训与岗位实践的有机衔接，形成了“产教融合”的人才培养特色。良好的教学条件有力的保障了试验班的理论和实践教学质量5年来一直处于高水平状态。
课题组曾对研究成果进行问卷调查，对实施课程系统化调整后学生的满意度及中高职衔接系统化培养等方面展开调查。90%左右的学生对试验班的教学感到满意；89%的学生对实施的系统化培养课程设置、技术技能训练安排等表示满意、或基本满意；对当前的教学模式、管理模式基本认可。70%的学生对初中毕业直接参加5年制系统化学习，不需要参加高考就可以拿到高职文凭感到满意，认可系统化培养模式。
天津市机电工业学校大专教改试验班的325名首届毕业生，在经过4年校内系统学习和1年企业岗位实践后，锤炼了良好的职业素养和超强的动手能力，在职业技能大赛上成绩斐然，在企业实践中倍受好评。