毕业论文写作规范
毕业论文由前置部分、正文、附录（若需要）、参考文献、致谢五部分组成。其主要内容与格式要求如下：
一、前置部分：
前置部分包括论文封面、诚信保证书、论文题目-摘要-关键词、目录等五页。
第一页为论文封面，由学校统一设计。
第二页为诚信保证书。
第三页为中文论文题目（25字以内）、论文摘要（300-400字）和关键词（3-5个）。
第四页为论文题目、论文摘要和关键词三项内容的英文翻译。
第五页为目录。
以上论文前置部分格式参见范文。
二、正文
（一）基本结构
正文内容包括引言、论文主体和结论三部分。一律采用四级标题结构。基本格式如下：
1
2——一级标题
2.1（阿拉伯数字之间采用英文句号）——二级标题
2.2
2.2.1——三级标题
2.2.2
2.2.2.1——四级标题
2.2.2.2
2.3
3
4
5
（二）字体、行间距规范
标题中文字体采用黑体，英文字体采用Arial。其中一级标题采用小三号，二级标题采用四号，三级与四级标题采用小四号。
正文中文字体采用宋体，西文字体采用Times New Roman。但论文中的国际音标采用ipannew字体，所举语料或文献采用楷体，以示与正文区别。正文除表格与脚注外，均采用小四号字，1.5倍行距。
古代汉语方向的论文采用繁体字书写（包括封面、中文题目、摘要、关键词、目录、正文、附录与参考文献），其他学科方向的论文采用简体字书写。
正文中如有表格，表中文字采用五号字，单倍行距。
（三）注释规范
正文部分的注释分脚注与夹注两种。脚注用于在论文行文过程中需对文中某一论题进行随文释义，而又不宜于直接在正文中加以叙述的部分；夹注则用于直接、间接引用他人的思想观点、数据、公式而需要说明来源的部分。
脚注以①、②、③（阿拉伯数字加圆）为序标注于文中相应位置正上方，每页重新编号。注文放在每页的下端，且只限于写在注释符号出现的同页，一般不得隔页（注释文字过长者可酌情隔页）。脚注的撰写格式为：序号①、②、③左顶格，与正文中的指示序号一致。中文字体为宋体，小五，西文字体为Times New Roman，小五，单倍行距。
脚注举例：
① 这里所说的介音是指-r-与-l-这样的流音性介音，至于中古三等字上古是否具有腭化介音-j-的问题，蒲立本（1962）、李方桂（1971）等均作过讨论，这里不作详细介绍。
② 为书写方便，论文中国际音标一律不加括号。
③ 本文一律采用国际音标记音。为行文方便，除特殊情况外，本文国际音标一般不加中括号[ ]。另，除特殊情况外，本文送气音符号一律以上标h表示。
夹注举例：
1、关于同源字，王力认为“凡音义皆近，音近义同，或义近音同的字，叫做同源字。这些字都有同一来源”（1982：3）。（此为直接引用，需标出页码；1982为年份，3为页码）。
2、刘丽静（2006）在《论否定副词“不”与“弗”的本质区别》一文中，通过对《左传》中“弗”与“不”的对比，剖析了二者在语法功能上的差异。
3、从马宗霍《音韵学通论》（1931）“广韵篇”考察唐人用韵开始，张世禄（1944）、鲍明炜（1957）等学者对杜甫、李白等诗人的用韵情况进行了研究。进入80年代后，唐五代诗文用韵研究逐步走向兴盛，既有对单个文人用韵系统的考察，如鲍明炜（1982）、李维一（1982）、李无未（1993）、张鸿魁（1994）等；也有对某个时期文人用韵系统的归纳，如鲍明炜（1986）、陈海波（1998）、刘根辉（1999）、赵蓉（1999）、孙捷（2001）等。
三、附录：附录是论文主体部分的补充项目，视论文需要决定是否使用。对应收录于论文中但又不便于放在正文中的附加数据、资料、程序等有特色的内容，可作为附录。
四、参考文献：以作者姓氏的汉语拼音字母为序进行排列，如有多位作者，则写到第三位，余者以“等”加以表示。凡遇外国作者，日籍、朝籍、越南籍作者直接采用其汉字名，其他国家作者则采用常见的汉字译名，与中国作者共同参与排序，并于其姓名前冠以其国名。如遇古籍，则按作者朝代或活动时期前后排序，并于其姓名后缀以其活动朝代名。如无法确定其具体活动时期或活动时期相仿，则仍按姓名顺序排序。古籍列于现代文献之前。如论著出自台港澳出版社与期刊编辑部，需加以标明。
参考文献用数字标示，如[1]，[2]，…，序号应连续，数字前加方括号。参考文献一律采用文后著录，不得放在各章之后。序号顶格，中文字体为宋体，五号，西文字体为Times New Roman，五号，单倍行距。
以下为几种主要参考文献的基本格式：
期刊杂志：序号作者．文题[文献类型代码]．刊名，年，卷号（期号）
专（译）著：序号作者．书名[文献类型代码]（译者）．出版地：出版者，出版年
论 文 集：序号作者，文题[文献类型代码]．文集名[文献类型代码]．出版地：出版者，出版年
学位论文： 序号姓名．文题[文献类型代码]．授予单位所在地：授予单位，授予年
专 利： 序号申请者．专利名．国名，专利文献种类，专利号[文献类型代码]，出版日期
技术标准：序号发布单位．技术标准代号．技术标准名称[文献类型代码]．出版地：出版者，出版日期
以上点号、方括号为英文标点符号，逗号、冒号、圆括号为中文标点符号。
以下为文献类型与标志代码表：
文献类型 | 标志代码 |
普通图书 | M |
会议录、论文集 | C |
会议录、论文集析出单篇论文 | A |
汇编 | G |
报纸 | N |
期刊 | J |
学位论文 | D |
报告 | R |
标准 | S |
专利 | P |
数据库 | DB |
计算机程序 | CP |
电子公告 | EB |
参考文献举例如下：
[1]丁度[宋] .宋刻集韵[M].北京：中华书局，1989
[2]李昉[宋]. 文苑英华[M].北京：中华书局，1966
[3]彭定求[清].全唐诗[M].北京：中华书局，1960
[4][美]白保罗.汉藏语言概论[M]（乐赛月、罗美珍译）.北京：中国社会科学院民族研究所，1984
[5]鲍明炜.初唐诗文的韵系[A].音韵学研究（二）[C].北京：中华书局，1986
[6]鲍明炜.李白诗的韵系[J].南京大学学报，1957，（1）
[7][韩]金泰完.《训民正音》与汉语复辅音声母再论[J].语文研究，1998，（1）
[8]李维一，曹广顺，喻遂生等.初唐四杰诗韵[A].语言学论丛（九）[C].北京：商务印书馆，1982
[9]周法高. 论上古音[J].（香港）中文大学中国文化研究所学报，1969，2（1）
[10]竺家宁.古汉语复声母研究[D].台北：中国文化大学，1981
五、致谢：根据自己的工作体会，对指导教师和协助完成设计的有关人员表示谢意。谢辞是以简短文字，对课题研究与写作过程中曾给予直接帮助的人员，例如指导教师、答辩教师及其他人员，表示自己的谢意。
六、其他
1、篇眉（中原工学院外国语学院本科毕业论文）从引言开始，采用宋体五号字居中书写，文字下有双横线。
2、页码从引言开始按阿拉伯数字连续编排，前置部分用罗马数字单独编排。页码位于页面底端，居中书写。
3、文中的图、表一律采用阿拉伯数字连续编号。如：图1，图2，表1，表2等。且图、表与正文之间间距一行。
毕业论文选题参考
1、汉语国际教育中汉语固定格式例释
2、试论汉语国际教育课堂中的认同感
3、汉语国际教育专业的定位问题之我见
4、汉语国际教育信息化教学的思考
5、汉语国际教育专业文化类课程的教学探索
6、汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨
7、语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考
8、浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题
9、探索应用于汉语国际教育的多媒体教学
10、汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反思
11、针对汉语国际教育课堂教学中文化教学的研究
12、汉语国际教育初级阶段汉字书写纠正案例分析——以泰国中学生为例
13、培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力
14、关于汉语国际教育专业实施双语教学的思考
15、汉语国际教育专业学生教学实践能力调查研究
16、翻转课堂在基础汉语国际教育中的作用机制
17、游戏活动教学之于汉语国际教育的必要性与核心思考
18、关于应用型高校汉语国际教育专业特色化发展的思考
19、论汉语国际教育教师的双文化意识和基本素质
20、论汉语国际教育推广及发展中的问题
21、论汉语国际教育诗歌教学的意义与策略
22、论汉语国际教育课堂教学中的文化教学
23、教学法对汉语国际教育专业跨文化交际能力培养的作用
24、浅谈汉语国际教育中的公共外交意识
25、汉语国际教育专业跨文化交际能力的培养
26、从网络社交平台看未来汉语国际教育方向
27、汉语国际教育专业学生就业选择与模式研究
28、贯穿全程的“汉语国际教育”专业实践模式探究
29、汉语国际教育中的文化因素
30、某某省高等院校汉语国际教育现状研究
31、汉语国际教育专业文学教学重点及改革
32、汉语国际教育中的文化差异
33、汉语国际教育课堂教学案例分析
34、关于汉语国际教育专业综合改革的几点思考
35、汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略
36、汉语国际教育课堂中词汇的背景教学法
37、汉语国际教育专业立体化实践教学模式研究
38、汉语国际教育人才培养模式研究综述
39、浅谈多媒体教学手段在汉语国际教育中的应用
40、地方应用型本科院校汉语国际教育专业课程改革构想
41、试论汉语国际教育中的“知行合一”
42、汉语国际教育专业进行双语教学的问卷分析
43、基于就业现状的汉语国际教育专业人才培养模式的再探讨
44、浅谈汉语国际教育专业学生跨文化交际能力的培养
45、基于汉语国际教育对礼仪的思考
46、谈汉语国际教育专业课程设置的合理性
47、汉语国际教育中的规范冲突问题
48、汉语国际教育中文化教育的渗入探讨
49、提高汉语国际教育专业质量之对策分析
50、汉语国际教育专业实践教学现状分析
51、汉语国际教育专业双师型教师培养的问题和途径
52、汉语国际教育专业应用型人才培养模式的构建
53、汉语国际教育专业学生普通话现状的调查与思考
54、汉语国际教育人才培养储备前瞻性研究
55、汉语国际教育数字化教材建设探索
56、浅谈汉语国际教育中词汇教学的跨文化意识
57、汉语国际教育中的词汇教学技巧
58、关于汉语国际教育推广的思考
59、浅析中西文化差异与汉语国际教育
60、论汉语国际教育中的新词语
61、汉语国际教育视野中的类词缀分析
62、汉语国际教育中离合词的偏误分析
63、浅谈汉语国际教育中的文化教学内容
64、汉语国际教育中的文化差异现象浅析
65、浅谈汉语国际教育的跨文化礼仪
66、浅谈汉语国际教育词汇教学法的创新
67、汉语国际教育初级口语课堂中的词汇教学
68、略论汉语国际教育视角下的对外武术教学
69、浅谈汉语国际教育中的声韵调教学
70、浅谈汉语国际教育教师对教学媒介语的态度
71、汉语国际教育中的跨文化交际问题
72、对汉语国际教育事业创新方向的思考
73、浅谈汉语国际教育初级阶段的文化教学原则
74、浅论儒家礼仪与汉语国际教育
75、汉语国际教育中的语法教学
76、汉语国际教育中“一向”与“一直”的比较
77、汉语国际教育专业实践教学体系的构建
78、汉语国际教育实践教学模式分析
79、汉语国际教育课堂教学中记忆类型的有效应用
80、新形势下民办高校汉语国际教育专业人才培养模式的转变
81、浅谈泰国汉语国际教育志愿者的现状及发展
82、汉语国际教育课堂教学形式初探
83、浅谈汉语国际教育中文化因素
84、面向新加坡的汉语国际教育学科建设
85、汉语国际教育事业任重而道远
86、浅谈多媒体教学手段在汉语国际教育中的应用
87、汉语国际教育中的教师权力
88、汉语国际教育教师在教学中应讲究的礼仪
89、汉语国际教育中交际文化的内涵
90、汉语国际教育中的词汇教学
91、浅谈汉语国际教育培养的目标与困惑
92、隐喻和隐喻能力在商务汉语国际教育中的重要作用
93、简析汉字的艺术精神在汉语国际教育中的意义
94、汉语国际教育中的文化教学内容
95、建设名副其实的汉语国际教育核心基地
96、浅谈汉语语音本体及汉语国际教育中的汉语语音教学
97、案例教学法在汉语国际教育专业汉语言类课程中的应用
98、汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的构建
99、汉语国际教育专业古代汉语教学改革初探
100、浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点
101、汉语国际教育专业教学实习与国际汉语教师培养
102、汉语国际教育专业古代汉语课的实践性教学法研究
103、浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点
104、有关汉语国际教育专业“汉语写作”教学的几点思考
105、汉语国际教育专业古代汉语课教学探讨与实践
106、汉语国际教育中汉语固定格式例释
107、汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨
108、试论汉语国际教育课堂中的认同感
109、汉语国际教育专业的定位问题之我见
110、浅谈汉语国际教育汉字教学
111、汉语国际教育信息化教学的思考
112、财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究
113、文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究
114、汉语国际教育专业文化类课程的教学探索
115、汉语国际教育专业毕业生就业问题探讨
116、汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究
117、语伴模式在汉语国际教育中的实践与思考
118、浅谈汉语国际教育推广和发展过程中存在的问题
119、探索应用于汉语国际教育的多媒体教学
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