论文发表 | 关于提升马尔代夫岛内居民受教育水平的研究

关于提升马尔代夫

岛内居民受教育水平的研究

摘要

马尔代夫全程为马尔代夫共和国，是印度洋上的群岛国家。全国由26组自然环礁，1192个岛屿组成。截止2013年，在所有岛屿中，居民岛仅剩188个，无人岛增至1004个，随着马尔代夫旅游业的发展，越来越多的无人岛被开发成为旅游岛。马尔代夫也因为其地理位置的优越性，使旅游业蓬勃发展。随着越来越多国外游客的涌入，为马尔代夫创造了大量的就业机会，同时也带来了挑战。如何能够更好的服务世界游客，成为马尔代夫发展旅游业面临的一个问题。本文从教育角度出发，认为提升马尔代夫当地居民的教育水平可以更好的提高居民素质，提升旅游服务的质量，有助于当地旅游和经济的发展。本文通过实地走访Kaashidhoo居民岛，以及调查问卷的方法，对马尔代夫居民受教育水平及相关问题进行了总结，并提出了提升当地居民受教育程度的有效措施。

关键字 马尔大夫 教育

世界银行教育局局长哈比特说：“每一个国家必须确定优先要办的事情，每个国家必须在资源有限的时候作出艰难的选择。 但是，一个国家能否成功地达到任何一个目的，都取决于本国公民的受教育程度。[1]”可见教育的发展，是一个国家经济发展的前提和基石。马尔代夫作为一个拥有115300平方公里国土的群岛国家，以旅游胜地著称。旅游业是马尔代夫的支柱型产业。截至2013年，实现产值61.39亿拉菲亚。旅游业的发展处促进了当地经济的发展，生活水平的提高，可仅仅依托旅游资源的经济增长都不是可持续的增长，旅游资源的稀缺性和易损性会在未来影响马尔代夫的发展。因而本文结合中国，韩国等国家在经济发展中的经验，尤其是大力发展教育，创造经济的内生式增长方式的相关经验，通过走访马尔代夫居民岛——Kaashidho，调查了当地的居民受教育程度，存在的问题，提出了相关的解决措施，希望能够通过教育的发展，居民素质的提升这种内生式的发展，促进马尔代夫旅游业的持续发展和经济的良性发展。

本文从马尔代夫教育的发展历史、教育发展的现状，成因分析，相关措施这四个方面对马尔代夫的教育情况进行了全面的剖析。马尔代夫早期的学校教育有三种主要形式：一是“艾杜鲁格”，宗教学校；二是“马克塔布”，相当于现在的基础小学；三是“马德拉沙”，相当于现在真正意义上的小学。而这个阶段，教育采用的都是马尔代夫的本地语——迪维希语。 1960年，马尔代夫引进西方教育模式，建立了现代教育体制。采用英国伦敦中学的教学模式，使用英语为教育的普遍用语。随着经济的发展，马尔代夫政府在增加对教育的投⼊的同时注重寻求必要的国际援助，到2010年，除极个别岛因学生数量少而不具备办学条件之外，马尔代夫几乎每个岛屿都有自己的学校，所有学校可提供1—10年级教学。目前马尔代夫实行学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育5级教育体制。在2011年完成教育改革的第四次修订以后，小学为6年制，分成两个阶段，1～3年级为第一阶段，4～6年级为第二阶段；初中为4年制，7～8年级为第三阶段，9～10年级为第四阶段；高中为2年制，11～12年级为第五阶段。其中，1—10年级为强制性免费教育阶段。[2]

本文从马尔代夫岛内居民的初中净入学率及识字率，岛内居民受教育的水平、岛内居民对教师师资水平的满意程度，对基础设置课程的满意程度，职业分布这五个方面来总结马尔代夫岛内居民受教育的情况。

较高的初中净入学率和识字率

根据世界银行的统计，2010年马尔代夫的初中净入学率达到84%，其中男生为81%， 女生为87%，这组数据在全世界排名靠前。15—19岁的人群中，女性识字率达到97.3%，男性识字率达97%。全国成人识字率达98.4%，居南亚各国之首，也是发展中国家表现最好的国家之一。因而可以看出在马尔代夫的岛内居民具有一般的识字能力，基础教育开展的较好，居民一般都只接受过基础教育。

岛内居民的教育水平普遍达到十年级，

十年级以上教育水平的男性居多

接受调查的岛屿的当地居民的教育水平普遍达到十年级，只有少数为十年级以下或以上的，而接受教育达十年级以上水平的，男性又占大部分（如图一所示）。因而可以看到虽然马尔代夫岛内居民开展基础教育十分广泛，但高中以上的教育开展缺失严重，随着年级的增长，男女受教育水平的差别较为明显，也可以从侧面体现在马尔代夫岛存在男女受教育不平等的现象。

图一：Kaashidho岛男性与女性接受的教育水平

岛内女性对师资力量普遍较为满意，

男性则表现的较为一般

在调查的过程中，马尔代夫岛内居民中女性对师资力量较为满意，但是男性的评价比较一般，从满意到不满意分布比例较为均衡（如图二所示）。可以看出岛内居民中女性对师资力量没有过高的要求和需求，但是男性对师资力量有较高的需求 。

图二：岛内居民对师资力量的满意度调查

岛内居民对基础课程的全面程度

及本岛教育水平满意程度较为一般

在对岛内居民进行基础课程全面程度及满意度的调查中，本文发现，岛内居民对这两者的评价较为一般，50%认为满意，其余认为较为一般或是不满意，因而可以看出在基础课程的设置方面需要进一步提升，而在本岛居民中也有一部分居民对教育水平不满意，可以看出有一部分人群已经能够意识到岛内教育水平需要提升和提高，这对于创建居民自觉提升自我教育水平的氛围是有正向影响。

受教育人群中女性所从事职业较为集中，

男性则更为多样

在接受调查的居民当中，能顺利参与英语交流的女性受访者普遍为在校学生、教师等；而男性的涉及的职业范围则较为广泛，包括渔夫、护士、工程师、教师、狱警等。可见在马尔代夫岛内居民中男性所进行的职业选择更为宽泛和多样，女性则非常集中。

本文在对马尔代夫岛内居民受教育情况的调查中，总结了岛内居民受教育的现状，同时根据马尔代夫岛自身发展，文化特点等，对此五方面现象产生的原因进行了分析。

本文从马尔代夫的文化习俗，对教育的认知，经济情况、政府政策这四个方面进行成因分析。首先从马尔代夫的文化习俗来看，马尔代夫受宗教文化影响深重，尤其是妇女因受习俗及宗教信仰的影响，不能外出工作，妇女们每天的生活就是在家中照顾孩子老人或者制作一些手工的生活用品。这种根深蒂固的影响使马尔代夫岛内居民对教育的认知不足。其次如图三所示，在调查中，本文发现岛内居民对教育的认知不足是制约马尔代夫教育发展的一个重要原因。很多家长对教育不够重视，认为没有必要进行十年级以上的深入教育。同时大多数男性在接受调查中反应接受教育的目的是为了找到一份好工作，这种对于教育的认知使得当地的教育很难有较大发展，只停留在基础教育层面。再次政府对教育的支持也成为影响岛内居民受教育水平的原因，在当地由于政府设置1～10年级为强制性免费教育阶段，因而居民都只完成了免费教育阶段，由于学费，路途遥远等其他因素，一些家庭也会选择让学生放弃就读更高学历。

综上所述，岛内居民教育问题产生的原因是一个相对复杂，各种原因相互作用的结果。文化的习惯，理念的陈旧，经济水平的限制，政府较少的支持投入这几方面综合作用，产生了马尔代夫岛内居民基础教育普遍，高中以上教育基本缺失的现象，制约了当地的教育发展与经济发展。

图三：有关于影响当地教育水平的原因调查

在进行调查的过程中，发现当地居民对政府在教育方面的投入寄予了期待，希望政府能给予更多的财政支持，兴建更多环境优美和设施完善的高等学校，引进更高水平的任课教师，开设更多课程。

本文对Kaashidhoo在教育方面的建议为，（1）政府创造均等的受教育机会，保证各个环礁间的教育平衡，这种教育平衡包括各个环礁的学校与学生之间的比例应该是要相近的、将高等教育学校合理分布、对家庭贫困学生进行补助，加大财政在教育方面的支出；（2）丰富教育内容，加大对非基础性教育阶段的宣传，唤醒群众意识。马尔代夫的基础教育处于⼀个很成熟的阶段，但是在普及基础教 育的同时，还应该紧密联系社会实际，例如增加应用技术的技能教育，加强职业教育和成人教育，在被普及的基础教育上，提高居民的就业技能，同时能够通过政府的宣传，使居民重视高等教育，有意识的提升自己的受教育水平；（3）利用各种媒介或是科技手段实现教育资源的合理分配，马尔代夫政府可利用广播、电视、电脑、手机机等各种现代化方式对各环礁居民进行个性化的远程教育，打破地理的限制；（4）提高教师的福利保障，并定期对教师进行职业培训和提升，并与其他国家建立交流机制，提高本地教师的综合素质和职业素养与技能；（5）发展经济，提供更多的就业机会。提供更好的就业机会，可以提升居民对教育水平的追求，引导居民提升自我素质与接受更高教育的思想与行为。

马尔代夫作为一个在全球范围内享有盛名的渡假胜地，旅游业带来的经济效益以及其背后所推动的文化教育需求日益增长。教育水平的提升有利于旅游与经济的可持续发展，这种内生式的增长，减轻了依托发展旅游业对当地生态环境的破坏，并能够产生新动能，促进马尔代夫经济的多样性，多元化的发展。教育的提高势必带来科技的提升，更高的效率也会提升马尔代夫经济的增长速度，教育的发展与经济的发展相辅相成，相互促进，因而马尔代夫居民岛的教育水平的提高问题应该得到当地政府的支持，并能够形成有效的方案或措施，提升当地的教育水平，从而引领经济更好，更快，更健康的发展。

参考文献

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