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第六届年度人物||陈贡庄:博观而约取,厚积而薄发

微河南网2019-05-18 13:34:00

河南省第六届语文教育十大年度先锋人物候选人事迹展播

候选人——陈贡庄

陈贡庄  商丘市虞城县杜集镇二中


陈贡庄,商丘市虞城县杜集镇二中教师,中共党员,中学高级教师、市级学术技术带头人、市骨干教师、“河南省百千工程”首届名师、县优秀教师、县优秀班主任、全国信息技术与课程融合优质课大赛一等奖获得者。《初中语文阅读教学中的自读引导》论文在《青年与社会》杂志发表,参与全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》。先后在县教体局、各地学校、做教育教研、教材培训、留守儿童心理健康教育等方面的报告、讲座十多场。


博观而约取,厚积而薄发

 ——个人业务发展自传

  虞城县杜集镇中心学校 陈贡庄


十九岁那年,如愿以偿的踏上了我所钟爱的三尺讲台,开启了我一生的梦想。从此,我就行走在这充满艰辛,但却洋溢着幸福的追梦路上。


我的班主任梦


一、失败促发思考,思考源于需要


一个师范毕业生,初登讲台,便做了班主任,接班三年,三年连败。


第一学年接认班主任工作,我不怕累,但出力不讨好,我不怕忙,但却忙了个班级综合评比倒数第一。这让我思考:班主任工作只凭一身气力蛮干不行,成功无法在百忙中收获。


但在我还来不及想出对策的时候,又接到了领导的通知:“再来一年,不要灰心”。我在茫茫然中又做了一年,结果,又以最后一名出现,这让我羞愧不已,我发现我对班主任工作很看重,这还不仅仅是因为领导的托付,但或许我真的没有能力胜任。


这种纠结让我在第三年即将开学时,考虑辞去班主任工作,但一种使命感始终在我的大脑中徘徊,心有不甘。正巧学校一位班主任老师中途调走了,也是一个倒数第一的班,学校再次找到了我,我爽快答应。之后的工作中,我在用力的同时,更偏重于用心了。坚持天天写总结,主动挖问题,随时进行反思,虽然最终的评比不太好,但也现了转机。


我想这与我开始学会思考有关,至少,这种思考让我对班主任工作产生了激情,这项工作充满了挑战,也充满了机会,迎接挑战让我坚强,把握机会让我进步。


此后的几年了里,我依然做班主任,依旧花力气,依旧忙忙碌碌,但从不会耽误认真钻研,听报告,找专家,读书籍,广泛求教,深入思考。工作中讲求细节,更注意循章法。


终于在2003-2004学年,我大胆进行小组管理实验,班级管理大有改观;


2004-2005学年,小组自主化管理初见成效,班级成绩、学生自主学习能力明显提升;


2010-2011学年度,在学习和研究的基础上,大胆提出了《班级立体化思维管理模式》,并确立了自己的教育理念:“追寻教育真谛 把握教育规律”。


2013年在《立体思维模式》研究的基础上,开始进行构建“教育超市型班级”的实验,现已在奖励区、惩罚区等几个方面,小有成效。


二、班级文化促学生全面发展


班级文化建设,是一个动态的、发展的一个系统工程,它的主体是学生,它是一种个性文化,代表着班级的形象,体现了班级的生命。它还是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。


班级文化建设的中心环节是发展学生思想道德教育,也就是说班级文化建设过程中所有活动,要遵循思想道德建设的标准进行(这个标准是一个班主任对这个班级的期望)。无论是显性的物质文化,还是隐性的精神文化,都要围绕着这个中心进行。在实践中总结出了以下的一些做法:


(1)自我觉悟的提升


在自我觉悟提升的环节中,学生给自己的班级起了名子,给小组起了名子,让那些响亮的称呼时刻约束学生的非正常行为,促使他们自我觉悟的提升。比如,上学期我们班的名子叫“求实”,这个名字时刻让我和学生警戒着,让那颗浮躁、虚荣的心安静下来。小组的名子以上学期班级为例,共分了六个小组名子分别是:奋斗、阳光、鸣悦、智勇、拼搏、同行。并且学生还自己写出了小组的宣言。小组内部自行制定组规,班级成员自己制定自我惩罚计划,来提高学生的自控能力。


     自我觉悟的提升为我在平时的工作中打下了坚实的基础,也是我自己和学生反思提供了一个交流平台。


(2)呵护学生内心精神安全感


    每个学生内心中都想获得来自老师、同学、家长的良好评价,一旦他们听到的不是鼓励而是训斥、讽刺时,学生的内心就会产生恐惧和不安,如果他们经常接收的是这种信息,就会产生强烈的反抗表现,在学生中间形成不同的对立面,班风对立,随之瓦解。学生因得不到精神的安全,变得懒惰,逃避,甚至辍学。


呵护学生内心精神安全感,就要在班级形成赏识之风,鼓励之风,让学生找到精神安全感,这样他们才愿意和周围的同学老师进行交住,而不会把自己封闭。内心的安全感的保护,使班级的凝聚力,向心力形成,学生心态从消极转变积极,对于建立和谐班级具有不可缺少的作用。


   (3)向动物学习,向植物学习


人类从原古时代发展到今天,是在不断学习中进化的,动物和植物教会了我们很多东西,一次班会活动中我给学生谈起了狼这种动物,学生个个都毛骨悚然,议论着说,狼太贪懒,太凶恶,太血腥……一系列的贬义词随口而出,我说:“难道我们就没有发现,狼的身上有我们可以学习的东西吗?”学生们愣了,问我,“我们学习它的什么?”我说:“学习狼团队协作、冷静、沉稳和明确的目标。”其实除了学习狼之外我们可以学习各种动物的优点,比如,学习蚂蚁的协作精神和它的以大分小的方法,学习狮子的执着……


 植物身上同样有我们需要学习和感知的东西,我们在班里种了一些植物,让学生们养着,渐渐的学生和它们有了感情,从被破坏死掉到最后都挣着去领养,在这样的活动中学生学会了尊重大自然,与自然保持和谐是人和和谐发展的一项基本内容。


我的教改梦


这是一段激情燃烧的岁月,在每一个晨钟暮鼓的日子里,备课,严肃认真;上课,激情谨慎;辅导热情耐心。任凭岁月更迭,世事沧桑;任凭光阴流逝,容颜憔悴。我们犹如逐日的夸父,永不言累;恰似开弓离弦的利剑,永不反悔。夜深人静时,在桌前与灯火辉映的是我们;晨雾朦胧时,在晓风残月中踏醒校园的又是我们。


杜郎口,西峡,行知园,为取经哪怕山高路远;讲民主,求高效,空三闲,课改路上艰难攀岩。2005年学校二十六位课改教师,前往杜郎口,学习“杜郎口模式”;2008年奔赴南阳西峡,学习“高效课堂”;2010年展转“行知园”,学习小组式教学。在不断的学习中,更是感到山外有山,人外有人。也深深的认识到那么多的教学方法,究竟哪种才适合自己,我很迷茫。于是我开始反省什么是好教法、什么是好学法、什么是好老师,进而形成自己的判断力。我不断审视自己的教育教学行为:我现在在哪里?要到哪里去?沿着什么样的路径才能达到?在这样的思索中,我把目光停留在自己认为值得的地方。


于是,我不再效仿“模式”,而是静下心来研究自己的常态课。我开始思索:什么是有价值的语文课?如何构建以人为本的生命化课堂?让学生全程体验学习过程,由注重知识能力的培养到更加关注学生的性格、人格的发展,更加关注学生的心理需求和精神成长......为了保证提供给学生的“一日三餐”有足够的营养,备课时我对每个细节都进行揣摩并不断质疑:这就是最好的路径吗?还有没有更好的方法、更便捷的道路?哪些地方可以改进?我想把课上得别致一些,想让每一个学生都参与进来,都能成为学习的主人。


班级“小组式”六环节教学法是我迈出的一步。我在思索:教学中以学生“学”为中心,主要解决学什,怎样学。备课中,就要充分考虑学情,以学生的眼光看教材,用学生的认识经验感知教材。于是我大胆的设计了六个环“快乐自学 、合作探究 、精彩展示、点拨归纳、轻松演练、反思创新”。每个环节环环相扣,互为补充,根据学习目标设计自学内容和方法,多为基础知识或较为浅显的内容,我按照自学—质疑—互测的思路进行。


讨论是一个民主的过程,也是一个合作的过程 。在生生互动和师生互动中,同学们各抒己见,相互协商,积极争论。在讨论中各种疑问会迎刃而解。教师或提出疑问,或解答疑问,或参与讨论,或巡回指导。要引导同学针对核心内容或实质性问题有的放矢,把讨论引向深入。这不但使同学们学到了知识,而且也培养了学生的合作意识、团队精神,激发了学习兴趣。


    当然,每人都有把最好的一面展示给别人看的愿望,尤其是青少年,展示环节非常适合学生的性格特点。学生在教师的引导下,依据教学目标和任务,讲之,书之,问之,释之,诵之,画之,歌之,舞之,演之。可使出浑身解数、十八般武艺。这样,不仅加固了知识的理解掌握,同时还锻炼了学生的综合素质,挖掘了潜能,活跃了气氛,增进了兴趣。使学生愿意呆在教室里,把学习当成一种享受,使课堂教学可健康的持续的发展。


教学中,我试探着、调整着,怀着平和的心态尝试读懂孩子们的一言一行,关注着他们成长中的变化。如果因为自己的存在让学生拥有了积极向上、充满活力的生命状态,这是最值得欣慰的事情。


走过鲜花缤纷的盛夏,迎来谷沉稻香的金秋。生活永远向前,在迎来送往或欣喜或忧伤的五味杂陈中体味生活的魅力。心甘情愿的付出,筋疲力尽的收场,而又满心欢喜的期待。也许永远没有那么一天,前程如朝霞般灿烂,成绩如灯火般辉煌;也许只能是这样,攀援却达不到顶峰,奔流却掀不起波浪。也许追梦路还很长很长,但我也要用双手托起他们的明天,让我的梦和他们一起成长。


三尺讲台三寸舌三千桃李;十载风雨十载梦十万栋梁。未来的路上也许我会依然平凡而清贫,但我无悔,因为我行走在追梦的路上!

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