论文怎么写？
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让行文更美一些
——教学论文行文技巧例谈
（本文发表于《小学教学》2018年1月刊）
我们在撰写文章时，经常会产生“满脑子的好想法却无从写起”的苦恼。在理清写作思路并且准备好写作素材之后，如何用恰当合适的语言将之表达出来就成了写作者必须面对的问题。如何进一步提升行文质量，使自己的观点借由良好的语言表达得以输出，笔者谈谈自己的几点看法。
一、雕琢语言，让文章“文雅”一些
文章所用语言为书面语言，与我们日常交际所用的口语有较大的区别，书面语更加规范准确，更富有文采。有一些论文读起来让人感觉很“亲切”，就如同作者在我们面前说话一般。虽然文章所表达的内容不错，但行文方式显然欠妥。主要问题在于语言太过简单直白，语病较多，没有文采。这样的文章，纵使内容有不少可圈可点之处，仍然难登“大雅之堂”。例如，下面这个文章片段：
记得我在教学解简易方程时，在我兴致勃勃地讲完,等例子之后，就要求学生举出同样的例子并解答。不少同学举出了许多类似的例子。我很高兴地为他们喝彩。正当我打算继续往下讲时，一位平时不爱发言的同学举手了。我激动地叫他起来回答。他的回答是这样的“”。我愣了一下，转而我笑了笑表扬积极发言很不错，继而我又问大家有不同看法吗？就这样，这堂课同学们就这个问题进行了讨论。
上述这段文字描述，虽然基本讲清了作者想表达的意思，但口语味道浓厚，语句表述上的瑕疵较多，文字表达质量不高。作者想表达善用课堂即时生成推动课堂教学的意思，但口语化的行文影响了段落主题的凸显。若换之以更为书面化的表述方式（如下文），则行文质量将得到较大的提升。
课堂教学中时常会有一些“意外”发生，如果捕捉到这些课堂生成并加以运用，我们就能化“意外”为“惊喜”。在教学解简易方程“ax+bx=c”这节课时，学生们举了不少诸如“3x+4x=7x”“5x+6x=11x”的例子。学生们讨论正酣，一位平时不爱发言的学生举起了小手，他举了“3x×4x=7x”这个例子。这个回答在我的料想之外，在片刻踌躇之后，我果断引导孩子们就这个问题开始了热烈的讨论。知识在同学们的讨论中越辩越明，小小的“意外“成就了课堂的精彩。
二、提升表达，让文章“生动”一些
见字如见人，读文章就是与作者进行无声的交流和对话。日常生活中，有些人总能把事情说得绘声绘色，让人忍不住侧耳倾听；而有些人叙述事情则寡淡无味，难以引发听者的兴趣，这与表达者的叙述方式、所选案例息息相关。日常交流如此，行文亦是如此。在撰写文章的过程中，在叙述一件事情、说明一个观点的时候，应该尽量使语言、语气富有变化，抑扬顿挫，跌宕起伏，增强吸引力和感染力。另外，论述当中所选案例应当具有一定的戏剧性、冲突性，使之既能很好地支撑论点，又能增强文章的可读性。我们在听课过程中，是否有过情不自禁想鼓掌的时刻，是否有过内心触动的时刻，能打动自己的往往也能打动别人。如果能将这样的事例生动地呈现，一定会为文章增色不少。我曾在听过《分数的初步认识》这节课之后，写下了下面这段文字：
师：同学们，学过这节课，你还想了解分数的什么知识？
生1：我想知道分数在生活中有哪些应用。
生2：我想知道分数的知识能帮助我们解决哪些数学问题。
生3：我想知道分母为什么写在分数线下面？
（学生之间开始轻微的议论……）
生4：因为分母是妈妈，妈妈老了，所以在下面。
（一千多位听课教师不约而同笑了起来）
片刻之后……
师：是啊，分母就像妈妈，分子就像宝宝，妈妈总是将宝宝高高举起。
“分母就像妈妈，分子就像宝宝，妈妈总是将宝宝高高举起”。细细琢磨，这句话中包含着多少耐人寻味的意思。分子表示的份数与分母有着密切的联系，就像宝宝和妈妈的关系。而“妈妈总是将宝宝高高举起”，既让孩子形象清晰地记忆了分数书写的方法。更重要的是，这句话将妈妈对宝宝深沉的爱淡淡地却又意味深长地表达出来。一段小小的插曲，成就了一个多么温馨的画面，这种感恩的教育以一种无痕却丝丝入扣的方式传递到了学生的心田。
记得在听课现场，这短短的几十秒师生问答让我的心忽然“柔软”了起来。感动于孩子天真无邪的淳朴的理解，感动于老师机敏而又巧妙的点拨引导。回来之后，我将听课现场进行了还原，力求使当时的情景生动地重现。并且加入了自己的思考和理解，以引发读者的回味与共鸣。
三、减少繁复，让文章“简洁”一些
好的文章应当使文字表述简洁明了，尽可能做到“一字不多，一字不少”。简洁凝练的表达，可以使作者所要表达的中心思想更加明确清晰。撰文时，千万不要长篇大论只为重复地表达一个意思，即便文章的立意和主题不错，啰嗦的行文也将使文章失色不少。例如，下面这段文字：
由于受家庭教育、文化环境及自身因素的影响，学生之间的知识和能力的差异是客观存在的。如果我们布置同质同量的作业，其结果是接受能力强的同学已经会做的作业，老师仍然要求写一遍，不仅学生觉得无味，而且浪费了他们的精力；而接受能力较弱的同学有的作业根本不会做，老师还是要求其完成，同样是一种空耗，也打击了他们对数学学习的积极性。因此，在作业设计时如果搞“一刀切”，不从学生的实际出发，进行相应分层，就不能让不同层次的学生摘到属于他们自己的“果子”。
上面这段文字，虽然能够清楚表达作者的意思，但显得稍微冗长啰嗦，影响了文字表达的质量。如果能够删繁就简，减少一些多余的字句，进一步完善文字表达（如下文），则能使行文表达质量进一步提升。
由于文化环境、家庭教育及自身因素的影响，学生之间的知识和能力存在着差异。如果布置相同质量的作业，对一些学习基础好的孩子来说缺乏挑战性，孩子们做题时索然无味；而对学习基础薄弱的孩子而言，可能又显得困难，强求这部分孩子去完成，容易打击他们学习数学的积极性。因此，在进行作业设计时不能搞“一刀切”，要针对不同层次的学生布置相应的作业，使孩子们都能“跳一跳摘到属于自己的果子”。
上面两个段落的叙述意思相同，但显然第二种表述要简洁明快得多。千万不要以为长篇大论就是好文。能用简约、准确的文字清楚地表达主题思想、文章内容，才是好行文的秘诀所在。
四、探讨商榷，让文章“亲和”一些
学术贵在争鸣，任何观点并没有绝对的“对错”之分。我们在表达观点时，应该以一种讨论商榷的口气来阐述，不宜展现出“居高临下”的姿态，对与自己不同意见的人或事进行批驳。换言之，我们写文章的初衷在于与读者进行交流互动，而不在于与别人“一争高下”。文章里透露出太多的“锐气”，容易使读者阅读时产生不舒服的感觉。如下面这段文字：
当了十几年的学生，又当了十几年的老师。自己的人生到目前为止，很大一部分都在课堂上度过。亲历了各种课堂，也有很多感触。有些课堂上气氛紧张，老师的脸色凝重严肃，孩子们噤若寒蝉，生怕一个不如意的答案就遭到来自老师的批评和训斥；有些课堂气氛平淡，老师四平八稳地说着，孩子们乖乖地做着老师要求做的事情，索然无味；有些课堂气氛闹腾，老师声嘶力竭，孩子们积极地响应着、掺和着，学习效果却甚微……如果教师的眼里总是看到孩子的缺点和不足，名义上也是一种爱，那是“恨铁不成钢”的关注和期盼。但这时的教师往往关注的是自己的感受，想到的是孩子们为什么达不到自己的要求，为什么给自己制造那么多的麻烦。
上面这段文字，例举了当前课堂教学中的一些景象以及存在的一些问题。作者以白描的形式，三言两语将各种不理想的课堂景象进行表述，想借此表达自己对这些课堂现象的批判。虽然清楚地表达了自己的观点，但读者阅读这段文字时容易产生“代入感”，使自己置身“被批判”的对象，从而产生阅读时的不适。我们在撰写文章时，应该使态度更加谦虚一些，口气更加柔和一些，不仅清楚表达自己的意见，而且也要有兼听他人不同意见、不同看法的胸怀和姿态。对自己平时所不认同的观点或者教学现象，要学会从中看到合理的可借鉴学习的部分。有了这样的看待事物、看待教学的眼光，撰写文章时也会多一些商榷的空间，使读者更愿意阅读或者与作者进行交流。
我们时常眼羡那些文笔了得的高人，很想练就“下笔如有神”的本领。“笔杆子”的练就，一方面来自对辞句表达的“字斟句酌”，另一方面来自于长久的学习和积累。我们可以从以上几个方面入手，让行文表达更贴切一些，简练一些，完美一些，使文章更加富有文采。
往期回顾
01.菲你莫属｜洪老师教你写论文——教学论文选题特点例谈
02.菲你莫属｜洪老师教你写论文——教学论文选题技巧例谈
03.菲你莫属｜洪老师教你写论文——教学论文标题编拟技巧例谈
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