美国老师给清华附小的三点建议:请让小学生“上小学”吧!

前几天写的《美国老师三问清华附小：不要让小学生“上大学”！》全网阅读量17万+，评论700+，且数字还在增长。

有些评论质疑我，

「你一个美国老师，多管闲事！」

我曾经在知乎上说过，我的理想是当一名教育家。任何一名教育家，都是放眼全球的。比如Ted视频点击率最高的演说家Ken Robinson，他的头衔就是——“世界教育部长”。

有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有我。

心中有世界的人，才知道美国不是天堂。

所以不好意思，这个闲事我管定了。哼~

不过很多读者可能误解了我的本意。我浏览过清华附小这一年的所有活动，我相信这些活动的初衷是好的，这种创新也是值得鼓励的，最值得称赞的就是小学生的创造力和潜力。但是要防止大人们用力过猛。

我写那篇文章的初心，也是想让国内外更多的家长和学校正确了解以学生为中心的探究式Inquiry based science education和项目式学习方式Problem/project-based learning。平等对话，互通有无，碰撞出更多的火花。

任何活动都有进步的空间。为此，我再冒昧地给清华附小提出三点微小的建议如下：

1. 活动的课题可以更符合小学生的兴趣爱好

孩子在积极、饱满的情绪状态下学习是最有效率的。孩子在对某些特定的对象表现出浓厚的兴趣时，是家长和学校最好的教育时机。而我们所能做的，就是尽量为孩子创造这样健康良性的学习环境。

比如在课题的选择上，PBL强调的就是要以现实为基础，和我们周围的生活有紧密联系的课题。小学生常见的课题有：小组测量社区雕像/桥梁/大楼的高度，自己制作柠檬水/饼干并进行贩卖，寻找生活中的噪声，。

从题目中可以看出这些内容和儿童生活息息相关，而且操作性、趣味性强。而这次致敬苏轼的选题，《大苏轼的旅游品牌价值》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《苏轼的心情曲线》、《大数据帮你进一步认识苏轼》、《苏轼vs李白》等等不仅学术性强，还带有一点老气横秋的味道。

被比尔·盖茨称之为“每一个美国孩子都为之向往”的创新学校，从2000年起就完全采用项目制(PBL)学习模式的High Tech High校长Larry Rosenstock在2008年就曾说过，High Tech High能在美国成功的重要原因就是要让教育兼具想象力、科技以及感觉等元素。让孩子在学习过程中，依然保有童年的乐趣。

HTH学生们的项目制学习成果展示

以项目制学习著称的Altschool小学生在展示她的成果

既然这次的苏轼课题是在中秋国庆双节期间，增加一些《苏东坡vs.东坡肉》、《为什么东坡肘子是川菜，而东坡肉是江浙菜系？》、《“吃货”苏东坡到底发明了多少美食？》之类的课题，让孩子们带着问题，在假期和父母一起品尝不同餐厅的东坡肉，再回家共同制作。整个过程可以录像，在孩子对东坡肉产生兴趣的时候，适时引入对苏轼的更深思考，是不是更好？

而且，这次的课题是针对全班的40多名同学，即使是天才班，每个人的学习能力和成长曲线也不同。研究主题应该考虑到每个同学的学习程度，文理兼备，更加多样性。而不是一味强调自然语言处理（NLP）分词，大数据信息筛选，电子卷宗分析和情感曲线等专业词汇。

毕竟，不是所有爸爸都是程序员爸爸，请给文科爸爸一点尊严好吗！

2. 活动的内容可以给小学生更多的发挥空间

有些评论说我不懂中国小学生。其实所有的孩子，不论国籍，都有无穷的创造力和潜力。反而是家长的固化思维fixed mindset阻碍了孩子发展。我们更应该鼓励学生们和自己的同学互相学习，而不是让小学生模仿大人。

PBL项目制学习应该鼓励学生“做中学”

每年夏天都有很多中国家长问我，孩子不会说英语，参加美国夏令营能不能适应？语言会不会有障碍？

我都会告诉他们说你们多虑了。越小的孩子越相似，而且适应能力极强。更何况孩子们有自己独特的交流语言。家长们在的时候孩子们还扭扭捏捏，害怕出错。家长们一走，中国美国孩子们反而马上就能打成一片，其乐融融。

针对小学生的探究性活动，更应该相信孩子们的创造力。由学校制定规则，让孩子们在规矩的背后自由飞翔；由家长提供画板，让孩子们尽情去挥洒。

没有规矩，不成方圆。

规矩太多，难成方圆。

引起大家热议的原因之一就是这次的课题展示太像家长捉刀代笔的论文报告了。这种单调的学术型论文跟小学生的身份产生了巨大反差，。现在的孩子成长在一个信息爆炸的时代，从出生就开始接触电脑、编程、机器人、人工智能等先进的科技。孩子们大部分又都是视觉学习者visual learner，可不可以在汇报展示环节多用科技和图片表达呢？比如：

• 视频汇报

可用Imovie、Powtoon 等类似软件制作视频，真实记录活动的全过程。这样家长、老师和学生的参与度也就一目了然了。

• Gallery Walk画廊漫步

每一组制作一个海报，用来总结本次活动。大家把各自的画廊布置在教室内，一边欣赏同学的作品，一边给彼此写评语。既学到了知识，又增进了同学之前的感情，且不失童真童趣。

3. 活动的过程中避免微信红包、家长群、专家指导这些过于成人化的方式

不知道大家在清华附小的文章中有没有注意到这样一个细节：

同学们自愿组成小组，确定研究课题，进行小组讨论、分工。快看这群里讨论有多么热烈。（哈哈，贡献智慧的同学，组长还给发红包）

在教育界，是否要对学生，尤其是这么小的学生进行直接物质、金钱奖励是有很大争议的。 其中不得不提到英国心理学家德西的研究。他曾经在七十年代进行过一个经典实验，要求大学生们去试解一组趣味智力题。这些大学生被分为两组，一组每解对一道题就能得到金钱奖励，另一组没有奖励。这两组彼此不知道对方的情况。然后，解题之余还有一个自由活动的时间。结果观察发现，没有金钱奖励的一组学生在活动时间依然尝试解题，有金钱奖励的一组因为知道没有奖励所以没有在自由活动时间继续解题了。

说来惭愧，在我们高中课堂，对学生的奖励仅仅是迷你抓娃娃机里随机抽取文具，或者一颗糖，学生就已经欢天喜地了。小学生的奖励更简单，一个sticker贴纸，一个图章，孩子们就很知足了。

这样的童年，是不是比发红包奖励更简单纯粹一点？

PBL项目制学习应该鼓励学生“走出去”

孩子们的作品在家长群、专家指导的帮助下很容易会变味。这个“度”是最难掌握的。我们更应该鼓励的是向你的同龄人学习，增加同学小组讨论、角色扮演、互评自评这些以学生为中心的活动方式。家长和老师仅仅做好制定规则和启发引导的工作。

最后，我相信，不论是中国家长，还是美国家长，我们都希望自己的孩子有充盈的内心、健康的体魄、完整的人格、和自主学习的能力。为了这个共同的目标，我们一起努力。

每个孩子的童年只有一次，让小学生“上小学”，把课堂还给孩子吧！

图片：来自网络，版权属于原作者

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