阅读本文之前，请你先回答这样一个问题：你是否愿意你的孩子担任班干部呢？或许，您的答案是否定的！
应该说，学校班、队、会干部，是锤炼学生的熔炉，是培养学生能力提升素质的摇篮，是学生展现才华的舞台。
据中国青少年研究中心少年儿童研究所对我国杰出青年的童年成长情况调查发现，其中89.19%的人童年时期当过学生干部。而这一数据充分说明，童年时代担任过学生干部的人成才率较高。
因此，笔者在对学生常规管理过程中做了一些有益的探索：实行班干部轮流制，把班级管理交给全体同学。
激发全班学生的自律精神和责任心，从而培养学生自主管理能力，提高学生的思想素质，是我探索的主要方向，所以，在班级管理工作实践中，我主要进行了以下尝试：
教育心理学研究表明，任何学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能，做教师的职责就是去激发、发掘学生的潜能。只有充分调动全体学生的积极性，人人投入班级管理，切切实实担起小主人职责，才会形成一个充满活力、朝气蓬勃、积极向上的班集体。
我尝试调动全班学生的进取心，激发人人争当班干部的愿望，共同管理班级。在课间活动、班队活动中，谈班干部职责的光荣感与重要性。有耕耘必有收获，现全班学生人人想当干部，在班干部竞选演说中，全班有36人自告奋勇上台畅谈当班干部的愿望，大胆勾画管理班级的蓝图。
班干的选拔和产生的过程和方式，对于能否组成一套具有战斗力、凝聚力的班级领导班子具有十分重要的意义，要进行真正意义上的民主选拔，定要发动全体同学在个人自荐、充分酝酿的基础上，通过民主选举而产生，班主任不能包办代替，为了做好这项工作，在每轮班干的选拔中，必须让全班同学明确以下三点：
班干部是本班各项工作的带头人，他们素质的优劣和工作积极性的高低对本班的学习、工作、生活将产生重要的影响。选举班干部，使全班每个同学行使自己的正当权利，全体同学应积极参与，这既是对自己选举权利的尊重，又是对班集体负责。
班干是班级中骨干，他们是全班同学活动的组织者带头人，总体标准是“四有”和“三好”。具体标准以小学生守则以及有关行为规范来衡量。其中品德行为是统帅，是灵魂。因此，选拔干部要求是思想好、作风正，办事能力强，肯为班级工作出力的学生。
班干的选举虽然不同于人民代表的选举，但也要通过必要的程序，自下而上民主产生，培养学生的民主意识。选举前要营造公正、严肃、民主的气氛，先由学生报名，然后经过酝酿，推荐候选人数，再由举手或无记名投票方式选举产生，投票结束后当众唱票，当场公布当选人名单，全班同学以热烈的掌声祝贺当选人，以增强他们的光荣感和责任感。
班干部民主选举产生后，可将班级里的工作分细一些，让每个学生都有任职的机会，而一旦学生有职务 在身，就会充分意识到老师的信任，从而增强光荣感和责任感，自觉约束好自己的言行。
我尝试由每位班委选配4名小干部，协助班委开展工作，由班委统一管理，如卫生委员下有2名卫生监督员、2名卫生检查记录员；纪律委员下有课间操、眼保操、午自修、课间活动4名管理员等等。
这些做法的实行，一是减轻了主要班干部的负担；二是每位学生都有锻炼的机会，形成了班级管理人人参与，班务工作个个有责的局面，增强了学生的集体责任感。
每一轮班干值日后，进行自我评价、学生评价和班主任评价。重点是自我评价，这是学生真正能够“内向挖掘”以发现自身宝藏的地方，因为人的发展是建立在从实践中所取得的成就及其自我认识、自我评价的基础上的。
学生评价不但能找出他人的优缺点，同时对自己也起到启发和警示作用。班主任通过获取学生的反馈信息，进行周小结和月总结，表扬那些表现好的同学，对得分较低的同学进行个别交谈，帮助他们分析原因，并对他们提出希望。
值日一轮结束后，让学生以“我当班干”为题，写出自己的感受，班主任进行一次全面小结，总结成功的经验，指出存在的问题和解决的办法，再次提出要求后，进行下一轮班干的选拔和培养。
通过这种班于选拔任用制度，形成一种自主管理氛围，使每个学生的个性和才能都能在班集体建设中得到充分的培养和施展，使每一位学生都能在班级管理实践中提高自己的素质。
各位读者朋友，您是否支持本人的班级管理方法？请在评论区交流、讨论，欢迎您发表高见！